信息技术在小学数学课堂几何图形教学中的运用

信息技术在小学数学课堂几何图形教学中的运用

钟凯玲

河源市源城区雅居乐小学 广东省 河源市 517000

摘要：近些年来随着我国信息技术的飞速发展，信息技术成为了小学数学课堂的重要教学形式。信息技术因其具有丰富的教学资源，受到了教师与学生的广泛喜爱，信息技术成为了课堂教学中十分常见的现象。但是如何高效的运用多媒体，将其价值发挥至最大化，需要每一位教师进行深入的思考。教师不能一味的运用信息技术，而是要根据具体的教学内容，有计划有针对性的运用信息技术展开具体数学教学。其中信息技术具有生动化、形象化的特点，能够通过三维立体的方式展现二维图形与文字，十分适合于几何图形教学，这就需要将信息技术高效的运用于几何图形教学当中。

关键词：小学数学 信息技术 几何图形 教学应用

引言：小学阶段学生年龄尚小，对于一些抽象的数学知识理解起来较为困难，尤其是在几何图形教学当中，学生纷纷表示不好理解掌握。针对这一问题，教师就要借助信息技术积极创新课堂教学形式，帮助学生更好的理解掌握几何图形相关知识内容。本篇文章基于小学数学几何图形教学，对信息技术的应用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的应用策略。

一、信息技术在小学数学几何图形教学中应用的积极作用

在小学数学几何图形教学当中应用信息技术，能够有效整合网络教学资源，打破传统枯燥的教学模式，现代信息技术的融入，能够让小学数学课堂更加丰富有趣。借助信息技术具有的强大功能，不断发散学生思维，使得学生拥有更为广阔的学习空间。针对于几何图形这部分知识而言，他是小学数学学习的重要内容，在后续初中、高中数学学习过程中，也会有十分广泛的应用，并且几何图形知识能够与其他模块数学知识紧密联系在一起，因此在小学阶段学生必须要打下坚实的基础，为后续学习做好充足的准备。

教师借助信息技术这一辅助性的教学工具，能够有效的增强课堂教学效率与教学质量，借助信息技术音频、图文、视频等功能，动态化、立体化的像学生展示几何图形，又或者是面对文字知识，也能够运用信息技术将其动态化的展现出来。面对教学重难点知识，学生理解起来较为困难的，教师同样可以运用信息技术，在网络当中查找搜寻优秀的教学资源，丰富学生的学习兴趣，通过更为新颖的教学手段，激发学生学的学习兴趣，凸显学生课堂学习的主观能动性。面对重点知识内容，也可以借助多媒体进行放大、标红，吸引学生的注意力，这样一来学生对所学知识，就会掌握的更加牢固，也能更好的将其运用到实际问题当中去。

二、信息技术在小学数学几何图形课堂教学中的具体应用策略

（一）借助信息技术培训学生形象思维

立体几何知识对于学生来说是比较抽象的，尤其是面对初次学习的数学知识概念，初次学习时，内心就会产生较强的畏难情绪。面对这一问题，教师就要需要有效的解决方法，借助信息技术动态化、真是化的展现集体技术，引导学生从抽象思维转变为形象思维。

例如，带领学生学习“图形的变化”相关知识内容时，通过这一部分知识学习，学生需要掌握对称、平移、旋转等概念，这一概念在日后其他数学知识学习时，也会有十分广泛的应用。为了带领学生更好的理解抽象的数学概念，教师就可以借助信息技术展开教学，图形变化中的变化，本身就是一个动词，它是动态化的，教师就要借助信息技术将这种动态化展现出来。如平移个概念，教师就利用信息技术为同学们展示了“华容道”这个小游戏。这是三国时期著名的小故事，曹操被孙权和刘备打败，逃到了华容道，于是展开了一个逃跑的小游戏。在游戏当中，曹操需要躲避开敌人的追捕，那么这就涉及到了移动，怎么移动。面对游戏同学们兴趣十足，同学们在下面迫不及待的说着自己的想法，由教师在讲台上操作游戏，看一看学生的想法，能否让曹操成功出逃。游戏完成后，同学们也就掌握了平移的概念，同学们学习也乐在其中，拥有浓郁的学习兴趣。

（二）借助信息技术展开小组合作学习

关于一部分几何图形知识，课堂当中仅仅依靠教师讲解与学生实际动手操作，许多教学效果都是无法得到的，信息技术的运用就能解决很多教学难题，帮助教师实现传统教学无法实现的效果。在多元化的教学环境当中，学生就会拥有更为浓厚的学习兴趣，教师就可以抓住学生的学习兴趣，组织学生开展小组合作学习，不断增强学生探究能力。

例如，带领学生学习“认识图形”相关知识内容时，首先教师会带领学生观察一些图形，

在传统教学中，教师都是借助板书的方式为学生绘制一些图形，带领学生进行辨认。这样学习学生很难提起学习兴趣，认为这一部分知识学习是十分枯燥的。面对这一问题，教师就要借助现代信息技术，给予学生全新的课堂学习体验。只见教师用多媒体为学生出示了许多生活中的实物，如易拉罐、茶叶桶、接力棒、排球、足球、魔方、积木块、三棱镜等物品。教师可以为同学们布置这样一个小任务，对大屏幕中的物品按照形状进行分类。学生通过小组合作的方式来完成相关任务。在小组当中，有的同学认知正方体，有的同学认识圆柱，每位同学认识的物体形状都各不相同，于是同学们就将自己认识的图形物品先进行了分类，全组同学都不认识的，就通过翻阅书籍，和观察物品形状具有的特点，将他们进行分类。完成小组合作探究后，就可以让同学们上台操作，将本组认为一类的物品分类到一起，借助多媒体，就能直观的看到各个小组同学分类情况，从而找到问题所在，后续开展最具针对性的教学活动。

（三）借助希沃白板开展更具创新的教学活动

希沃白板是当代教学的新型工具，他是多媒体发展下的产物，融合了鼠标、课件、幕布、投影、电脑、摄像等多种教学工具，具有强大的教学功能。具体包含了绘画、触摸、擦除、复制等特点。将其应用于小学数学课堂中的最大优势就能代替传统的板书，教师可以直接在屏幕上进行操作，使教学变得更有趣、生动，与学生互动也更加频繁。

例如，教师可以转变传统试题类的作业布置方法，在上述课程当中教师借助多媒体带领学生认识了生活中的图形，教师为学生出示了许多生活中的物品，让同学们自己根据物品图形进行归纳汇总。学生根据现有的物品，通过想象进行对其进行分类，在这之后为了帮助学生理解巩固，教师就可以进行反向输出，同样还是为学生出示了生活中的一些物品，但是这次就不是进行分类，而是要求学生将物品的图形绘制出来。这时就要借助希沃白板，教师随机选取一些同学，到讲台上在希沃白板上进行绘制，由全班同学帮助其判断正确，如果绘制错误，就由其他同学上台换一个颜色的画笔接着进行绘制，进行对比过后，不断加深学生的印象。教师还可以积极借助复制副本、层的特点，将图形与数字结合在一起拖动，动态化演示其中的联系，辅助学生理解，巧妙渗透数形结合思想，提高教学形象性

结束语：总而言之，将信息技术融入到小学数学几何图形教学当中，能够带给学生全新的学习体验，通过生动形象的方式，为学生立体化的展示数学知识内容。在信息技术的引导下，学生能够更好的理解掌握抽象的数学知识，并且具备较强的数学思维，能够将课堂所学应用到实际问题当中去，全方位的发展学生数学学习能力。

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