一次发人深省的“顶撞”

一次发人深省的“顶撞”

李小东

黑龙江省鸡东县第二中学 158200

摘要：这一年，我负责高三学年篮球模块的教学。有一天课堂教学内容是传球练习。

关键词：发人深省 传球练习

学生们做完了准备活动，按往常的教学流程，我带领学生先进行双手胸前传接球练习，讲解示范完毕后，进入学生分组练习的阶段，在巡回指导学生过程中，我突然发现一名学生在自己投篮玩，我气急败坏地走过去，没问原因一顿批评，本以为学生会乖乖地归队练习传球，可万万没想到，学生站在那里没有动，不仅没有动还回了一句“老师这些传接球动作我都会了，还练它干吗？”，学生的行为让我惊呆了，愣在了那里，教了三十多年的学还少有学生这样的顶撞我，特别是在全体学生面前让我遭受如此的质问，我没多想就来了一句：“给我滚回去”。学生极不情愿地回到了队伍中。在接下来的练习过程中，我暗暗地观察着他，看到虽然学生回到了队伍，但也是在消极的练习，就这样一节课过去了。

第二堂课，我们进行传接球的巩固练习，进入巩固与提高阶段，在这堂课的教学过程中，我不仅偷偷的观察他的练习情况，也观察着平时打的比较好的学生的练习情况，我发现他们的练习也不是很积极、主动。此时我陷入了深深的沉思中，为什么会这样呢？按照常理体育课是学生们最喜欢的课堂，应该是生龙活虎，热火朝天的场面，怎么会死气沉沉，毫无生机呢？是不是我过于严格了？如果不严格，学生不听老师的话，那我的尊严呢？如果不严格了，学生能按着我的要求去完成课堂目标吗？我又看看了他，还在那默默地、略带不情愿地练着。我悄悄地把他叫到了身边。他低着头，一脸茫然地看了我一眼说了声“老师，对不起，那天我不该顶撞你”。听到这声对不起，我心里有一种说不出的滋味，我对他说：“事过去了，让我们把它忘了吧，老师没有生你的气，老师只是不明白，你平时球打的那么好，应该在课堂中起带头作用呀！可为什么不按老师的要求去做呢？”他看了我一眼，小声的说：“老师你让我练的那个内容我早就会了，我小的时候，爸爸就送我到体校练篮球，一直打到初二，后来因为学习紧就不练了。”此时看到我的脸上有了些笑容，他又调皮的对我说：“我还代表我们学校参加了咱们县的初中生篮球赛呢，我们还拿了个第一名。”我嗯了一声，说道：“你先回去吧，以后要听话。”他没有说话，转过身去，低着头慢慢地走了回去。我望着他远去的身影，心在想：在以前的教学过程中，学生是否在快乐的进行练习？学生是否主动的学习？学生是否真正的学到了东西？一系列的为什么萦绕在我的脑海中，久久不能散去。

课后我认真的反思起来，我们要教给学生什么？想要达到什么样的目标？是不是按大纲的要求完成内容就行了？是不是按着学校的课时完成任务就可以了？是不是学生在课堂中听话了就是好课堂了？对所学内容学生已经掌握了，甚至掌握的很好了，还在练习是不是我们在耽误学生的时间？这样是不是扼杀了学生学习积极性？越反思越觉得自己三十多年的教学中，有很多的不足。我决定要改变过去，要加强学习，要与时俱进，真正了解学生需求，真正让每一个学生得到发展，真正正视每一个学生的个性差异。我反复思考，决定推翻以前那种传统的教学模式，单一的目标，单一的内容，单一的方法。

那么如何才能让每一个学生都最大限度得到发展呢？如果只改成模块教学方式是远远不够的，痛定思痛、反复思考后，我决定进行多目标、多内容、多方法的教学方法的探究。

第二周同样在他班上课，我还是像往常一样，课前常规、再准备部分、宣布本课内容，一切按部就班地进行着，学生们也默默的接受着，到了基本部分的时候，我突然宣布：每一组三角传球，同时传三个球，如果完成两轮，本课目标即完成，完成的组可以自行安排。我看了他一眼，他也正惊讶地看着我，突然问了句“真的？”，我坚定的回答“真的。”当我回答完后，许多学生就喊着“老师！说话算数。”我又坚定的回答：“老师说话算数。”瞬间学生们欢叫起来，迅速按老师的要求练了起来，很快他那一组在他的组织下，用了十多分钟时间就完成了本课的任务，通过了我的检查验收，他们又用试探的口吻问我“我们可以打拍了吗？”我愉快地回答：“去吧。”陆续其他组的同学也相应完成了任务，通过的检查，我看了一下表，还有十来分钟才下课，我也暗自笑了，这是我很久没体会到那种轻松、愉快地完成一节课的感觉了。我想我就暂且把它叫“三多”教学法吧，后来我也加入到他们的比赛中。

后来，我又利用了大约一学期的时间进行了总结完善，首先我把近期模块教学的内容进行整合，把三至五个内容整合到一节课中，每一内容设定出合理的目标，规定好练习方法，然后每堂课提前把学习预案发给学生自行学习同时找出问题，课堂学习过程中，各小组按要求进行练习，每一内容达到目标要求，可进行下一内容的练习，全部达标的小组，可自行安排。通达这样的学习方式，学生的学习积极性明显高涨，课堂效率明显提高，教学效果明显好转，掌握的内容明显增加，

通过这次“顶撞”事件，真正的把我“撞”醒了。我们不能总是拿着一些老的经验不放手，我们要不断的加强学习，要根据时代的特点，学生的特性，不断改变教学方式，真正调动起学生的积极性，使学生真正学到想学的，终身受用的东西。

参考文献：[1]张娜. 面对学生的不敬[J]. 神州, 2013(12):138-138.