浅谈小学数学课堂教学中学生倾听能力的培养策略

浅谈小学数学课堂教学中学生倾听能力的培养策略

司迪红 袁燕燕

宕昌县城关九年制学校 甘肃省陇南市 748500

课堂倾听是一种含有听课技巧和艺术的积极高效的聆听，它包含有鉴赏性思考，主动性理解，批判性接受等方面。一方面小学生受心理特点的影响造成注意力保持时间短，易转移，另一方面就是课堂上的知识对孩子们的吸引力不够大，再就是孩子们喜欢别人听自己说，而没有耐心听别人说。这些都直接影响着课堂教学的效果。反观我们的课堂，不论教师课前预设的如何精妙，如果我们的孩子不能去倾听，引发不了孩子们的思考那么一切都是徒劳无功的。由此可见，培养学生的倾听能力和习惯要成为老师的习惯。

在课堂教学实践中，教师应创设有利于学生倾听的课堂氛围，组织有吸引力的语言，使学生懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听，提高倾听能力。现将我在教学中总结的的几点培养学生倾听能力的策略分享给大家：

策略一：教师树立倾听的榜样

优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言的质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听的习惯，树立了可感的榜样，所以孩子发言时不要打断孩子的说话，不要扰乱学生的思路。发完言后，再一一评价，此时孩子也会平静下来认真倾听评价并进行反思。学生的许多习惯都能从教师身上找到影子，因此无论孩子们的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，教师都要以身作则，利用有意等待去倾听每一位学生的发言。

策略二：教给学生倾听的方法

我在教学活动中明确提出学会倾听要做到“五个心”：一要专心，无论是听老师讲，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其它事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见，特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说、听、思”并重，相互促进。五要细心，即发现有无错误，比如：读错字，用错词等，最后还要求学生评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新的想法。我把这些编成儿歌：学会倾听，需要安静。一要专心、二要耐心、三要虚心、四要用心、五要细心、五心并重。心心相应，伴我成长。听的姿势方面的要求也编成儿歌，头正身直肩放平，眼睛认真看，耳朵注意听，一心不二用，做个好学生。这样在活动中不知不觉地培养了学生的倾听习惯。

策略三：创设活泼有趣的课堂教学情境吸引学生倾听

1、挖掘教材，找准孩子们的“趣点”，创设情境，把数学知识与孩子们的兴趣相结合，喜迎孩子去倾听。教学中要让孩子们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。这也就意味着教师在设计问题时应注意简洁、明了、富有童趣。例如，教学"数一数"时，我设计的问题是：“在那里？有些什么？分别有几个？”于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了：这是儿童乐园，有1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机……充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清、听懂老师的要求。

2、用游戏激发学生的倾听兴趣，养成良好的倾听习惯。如：在教学“生活中的大数”时，我让学生用开火车的方式数数，学生只有听好前面同学说的数，自己才能正确地往下数，所以同学都专注地听，没有走神的。又如：在教学“10的认识和加减法”时，我编了“凑十歌”：小朋友们拍拍手，大家来唱凑十歌，一凑九来二凑八，三凑七来四凑六，两五相凑刚好够，九和一，八和二，七三、六四也好凑，两数相凑都是十，做加做减想到它，又对又快用处大。这样在游戏中把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。

策略四：让评价促学生倾听习惯的养成

采用多种方式评价，让学生积极参与听课。评价是外驱动力，评价到位可达到浸润心灵，激发学习动力，不断”催我自新，教我惭愧”.让学生在愉悦中倾听，在倾听中深度思考，在思考中静心。在教学中我经常采用：①教师评价――学会倾听；②生生互评――提升倾听；③评选“倾听之星”发喜报――激励倾听；④自我评价――勉励倾听；⑤同学评价――积极倾听；⑥家长评价――感恩倾听。

由学生担任“小老师”或“小评委”评价老师和同学讲过的观点。我通常用下面的语言激励学生注意倾听老师或同学发言：“你真会听！老师谢谢你！”“你能听会想，真厉害！”“你真厉害，记住了这么多！”“你听得特别认真，复述得非常清楚啊！”等。简短几个字，会使学生感受到自己的进步，知道自己这样做是对的，明确自己努力的方向，促进学生良好倾听习惯的培养。

温馨提示：同学的倾听是对发言者的一种激励。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。如，“小小评论家”“小医生” “小博士” “小设计师”等。同时在“听”的培养中，教师应及时表扬正在倾听的孩子：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”倾听是一门艺术，在倾听中沉思，在倾听中体会，在倾听中质疑，在倾听中升华。让学生学会倾听，更是一门高超的教学艺术，值得我们为此深深思考，不断实践。

策略五：用暗示激发和训练孩子们的倾听能力

（1）组长暗示。2人小组，四人小组内组长注意暗示组内成员认真倾听，特别是组内讨论时一旦发现有注意力不集中的同学，立马让其重复，安排汇报，他会很快进入倾听状态。

（2）照片暗示.是不是的拍一些上课时孩子的照片，很能激发孩子们的倾听意识。实践证明拿着照相机，在教室里学生会不自主的认真投入学习，孩子们都喜欢光辉的一面被人拍到，效果很好。

（3）用眼神暗示。关注学生的眼神，从学生的眼神中发现学生学生的思维状态，发现学生是否在倾听。当发现学生眼神处于空白状态时，教师凝视学生，学生自然会发现老师在关注他，他会急快收心，将神思遐想收回来，进入倾听状态。　　

（4）用动作暗示。教师的肢体语言学生时时关注在眼里，当一旦发现学生不在学习状态时，教师拍一下手，学生听到声音时马上会紧张一下，会集中注意力。　　

（5）用停顿暗示。教师抑扬顿挫的声音在讲解，突然停顿下来，学生会觉得很突然，自然把注意集中到老师身上来。起到收心的作用。　　

（6）用语言暗示。在教学的过程中，当一部分学生精力不集中时，教师可以直接用语言给以提示，比如“看谁在倾听，检查坐姿”，“谁的眼睛已经离开了老师，离开同学”……通过提示学生会很快集中注意，进入倾听状态。

倾听是一项技巧，是一种素养，甚至是一门艺术。“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”对于学习个体的学生来说，能在倾听中传递信息和接收信息，才能将信息进行整理、内化。让学生学会在倾听中尊重，学会在倾听中思考，学会在倾听中反思，提高学习的效益效率，是教学的最高境界。

参考文献
[1]陶富赞.小学低年级语文课堂倾听习惯的培养策略探讨[J].神州.2020,(9).139.

[2]李会英.培养倾听习惯润泽数学课堂 ——浅谈小学数学课堂中学生倾听能力的培养技巧[J].考试周刊.2021,(13).67-68.