新媒体环境下高校摄影课程教学改革研究

新媒体环境下高校摄影课程教学改革研究

杨浩

烟台科技学院 265600

摘要：摄影教育快速发展离不开高质量的人才支持，只有在源头上把握人才质量才可能为摄影行业整体发展提供基础。高校作为社会中人才的重要来源渠道，面对摄影行业发展需求，应逐渐认识到完善摄影专业教学体系的重要性，进一步优化调整摄影教学工作，使各项教学工作更具操作性，更符合当前教学需求。摄影不仅是一门技术，还是一门艺术，它是现代平面造型艺术的分支，也是最年轻的艺术种类。在摄影教学工作中，学生需要掌握基本的摄影设备操作技巧、摄影技巧，同时也需要具有一定的美学素质，能够合理搭配构图、运用光线、运用色调，进而为人们呈现一幅完美的摄影作品。因此，对于学生而言，必须要掌握基本的摄影技术，还需要具有审美能力和构图能力，并深入理解摄影不仅是简单定格瞬间，更是摄影家对世界的再次创造。摄影家可通过自身的摄影技术以及构图技巧，创造出独特的具有艺术气息的场景。

关键词：新媒体环境；高校摄影课程；教学改革

引言

随着信息技术的发展，建立在计算机信息处理技术和互联网基础之上的新媒体，正无可争议地改变着我们获取信息的方式。现在高校的大学生以00后为主，伴随着计算机成长的这一代身上有着不同以往的特点。海量的互联网信息和搜索的便利性使得他们在遇到问题的时候更愿意上网寻找答案，而不是翻阅图书。新媒体的及时性和便捷性使他们每时每刻都能接受到很多新鲜的图片和短视频资讯，不太愿意阅读大量的文字信息。阅读信息的时间不固定，阅读时间碎片化。因此传统的新闻摄影教学实践中重理论、轻实践的教学方法和教学模式不再适合他们，传统的新闻摄影教学亟待改革。

一、新媒体时代对摄影教学模式的影响

新媒体时代，新技术应用打破时间和空间的限制，师生交流更加紧密，教学活动安排更加灵活，“云”上资源的应用，改变了摄影教学手段、教学内容、教学策略。就教学内容而言，摄影基础内容要从传统的理论教学过渡到新媒体时代模块化理论教学，重心转向智能相机的操作技巧、拍摄技巧、数码照片后期处理技巧，以及充分利用网络资源培养学生鉴赏能力、审美能力和艺术素养。传统的教学模式，构图、布光、镜头应用等摄影技巧的细节，教师通过微课、慕课清晰、直观地展现给学生。智能化的摄影结像器材，学生随时可对自己作品可进行二次创作，摄影硬件和后期技术不断迭代，一些美颜工具、修图软件影响着摄影作品。在这样的环境下，学生的实践应用能力、审美能力、创作设计能力短期内可实现快速提升，能灵活应用元素包装作品，融入传统文化因素，让自己的作品更有韵味，表达一种思想、一种理念，达到艺术品的境界。摄影课程的教学不再仅仅依赖专业器材，硬件不再是人们拍摄照片唯一因素。

二、当前高校摄影教学存在的问题

教育理念更新不足。判断一幅摄影作品是否优秀的标准是该作品是否具有一定的摄影内涵，是否能够使观看者从作品中感受作者情感，并引起一定的共鸣。在传统的摄影教学工作中，通过系统性的摄影教学，学生大多仅掌握基本的摄影技巧，缺少对摄影作品的艺术再创造，也无法真正将自身的情感囊括在摄影作品中，摄影作品缺少情感内涵，无法引起观看者的共鸣。同时，学生创作出的摄影作品大都风格类似、统一，缺少个人的艺术特征。长此以往，受此教育理念影响的摄影专业人才，仅是中低端的摄影职业从业者而非摄影艺术家。因此，为加快我国摄影教育行业的发展，必须转变教育理念，确定摄影艺术家的培养方案，提升教育能力。教学内容与方式相对陈旧。在教育改革工作中，高校的教学方法有所改变，相对更加灵活，学生的学习能力以及学习兴趣有所提高。但随着时代的发展，社会对摄影的需求也正在改变，这需要摄影教育工作不断跟随社会的发展趋势与变化，对教学内容和教学方法进行更新。当前时代，摄影行业正在快速发展，虽然高校一直坚持以市场为导向调整教学内容和教学方法，增加实践性教学，但由于在实际操作过程中大都更重视理论知识，在实际工作中缺少对市场的考察，不能第一时间了解市场的变化，不能及时根据市场需求调整教学内容和教学方法，严重影响摄影教学质量。在此种情况下，高校很难完成培养高质量人才的目标。

三、高校摄影课程教学改革的对策路径

（一）完善更新教学设施

完善的教学设施直接影响摄影教学活动的正常开展，是完成教学任务、保证教学质量最基本的条件。因此，完善教学设施，及时补充和更新设备是完成教学任务、达成教学目标的重要保障。而所有这些与学校主管教学领导的重视程度以及摄影教师的积极争取有关。在许多高校摄影课程教学中，摄影器材和设备的落后是困扰摄影老师的最大问题，这里面牵涉面很广，如经费来源、财产归属、设备使用、维护保养等等。加之专业的数码相机价格高昂，更新换代速度太快，确实有现实的困难，即便建立起了一套成熟的摄影实训实验室，如何共享这些资产，如何充分利用这些实训设备、实训场地，都是需要思考解决的问题。认为，一方面学校应该按照摄影课程的教学目标配备相应的教学设施、教学设备，如数码单反相机若干台、配套的实验实训室、多媒体观片室、图像处理实验室、产品制作室等，以满足教学实验所需要和学生的制作实践。

（二）强化实践教学，增强实战能力

高校重视培养学生的实践能力和创新能力。新闻摄影的课程特性更是决定了要以实践为主。实践教学中通常采用仿照新闻现场进行拍摄的模式。例如运动会的比赛项目、各种活动的开幕式等。在模拟常规新闻事件拍摄的过程中，老师可先做示范，再让学生学着拍。如学生出现常规性拍摄错误，老师要提醒学生结合上课讲的知识进行拍摄直至拍出合格的新闻照片。突发性新闻事件是指那些不可预料且毫无征兆情况下发生的新闻事件。实践教学中采用老师策划“突发性”新闻事件，让学生去拍的模式。看学生在突发事件中的反应速度和拍摄角度，以此来锻炼学生的抓拍能力和新闻敏感性。光有模拟拍摄还不行，必须让学生亲身参与真正的新闻事件拍摄，才能掌握新闻拍摄的技巧。老师可以鼓励学生参与学校校报的记者团，以校报记者的身份拍摄照片。让学生养成关注学校和学院网站的习惯，看到常规性的新闻事件，就要赶到现场去拍。突发性新闻事件相对较少，但学生要时刻保持高度的新闻敏感性，如有发生，要以最快的速度赶到新闻现场，抢拍新闻照片。事后老师会对不同学生拍摄的同一事件的新闻照片进行点评，总结经验，弥补不足。同时积极联系校外的新闻单位或实训基地，采用双向互选的方式，分批次让学生进入媒体实习，了解各种类型新闻媒体的新闻照片拍摄特点，增强其对不同类别新闻事件的拍摄能力。

结束语

总之，只有正视摄影课程教学在高校职业能力培养方面的教学地位，以及现阶段教学中存在的问题，完善摄影课程教学的基础建设，科学选订教材，及时优化教学内容，不断更新教学理念，创设多元化的教学方法，才能够有效达成开设摄影课程的教学目标，从整体上为高校学生的能力发展与技能培养提供有力支持。

参考文献

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