深入研读语篇，挖掘文本价值——基于语篇研读的初中英语阅读教学研究

深入研读语篇，挖掘文本价值——基于语篇研读的初中英语阅读教学研究

郑巧丽

福建省泉州市晋江市深沪中学 362246

摘要：对于学生的初中英语阅读来说，他们在进行知识学习的过程中，往往并不能够把握相应的知识点，因而会出现不理解文章含义的情况。因此，为了能够对这一问题进行解决，在提高学生阅读能力的同时，增强学生的学习体验，并且增强英语学科的育人作用，教师可以在教学的过程中，对语篇的文本价值进行挖掘，促使学生能够在相应的教学模式中，取得相对良好的学习成效。本文围绕深入研读语篇，挖掘文本价值——基于语篇研读的初中英语阅读教学研究展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：初中英语；研读语篇；文本价值；阅读教学

前言：

对于初中英语语篇教学任务，教师可以根据学生的实际学情，采用合适的教学策略，对学生进行鼓励，使得学生能够在相应的学习过程中，增强自己对于初中英语语篇的把握，使得学生能够借助相应的英语知识学习过程中，实现个人综合素养的提高，这对于帮助学生取得良好的学习成效，有着重要的意义。为了增强英语学科对于学科育人的作用，教师可以在教学的过程中，应用以下的三种教学方式：挖掘语篇中的生词内容、挖掘语篇中的句子元素、挖掘语篇中的思想内容，使得学生能够在语篇学习的过程中，取得良好的学习成效。

一、挖掘语篇中的生词内容

学生在进行语篇学习的过程中，往往会因为生词障碍，而不能够充分地把握语篇内容，这对于增强学生对于语篇内容的把握程度是相对不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以尝试对语篇中的生词元素进行挖掘，并且在授课的过程中，重点关注这部分内容的教学，促使学生能够在相应的教学模式中，增强自己对于相应知识点的把握，因而能够使得学生能够在语篇学习的过程中，增强自己的学习体验，这对于帮助学生取得良好的学习效果，有着重要的意义。同时，在教师的启发下，学生也可以在学习的过程中，关注生词的学习，并且能够借助对于生词的学习，把握语篇内容，实现学科育人的作用。

例如，教师在教授《Getting together》课时内容时，可以鼓励学生通过自主阅读的方式，尝试明确文本内容的具体含义，并且在遇到生词的地方，应用标准的方式，对其进行记录。然后，他们可以通过翻阅工具书的方式，对相应的问题进行解决，使得学生能够在知识学习的过程中，解决生词障碍，因而他们能够享受英语语篇学习的乐趣，也能够在相应的学习模式中，增强自己的学习体验。在此基础上，教师可以从“学科育人”的角度出发，以生词教学作为切入点，对学生的学习过程，进行一定地指导，促使学生能够在相应的教学模式中，增强自己的学习体验，这对于实现“学科育人”的目的，有一定的帮助。如，教师可以鼓励学生尝试应用新型的思维方式，如“自然拼读法”等，完成对于单词的记忆，并且在学习的过程中，对该种记忆方法的精髓进行吸收和理解，因而他们能够对自己的英语思维方式进行锻炼，并且能够将其同自己开展其他学科学习的方式进行融合，使得学生能够在相应的教学模式中，增强自己的思维能力。

二、挖掘语篇中的句子元素

学生在语篇学习的过程中，往往并不能够在相应的教学模式中，对每一个句子进行深入地分析和思考，也不能够对语法知识，进行一定地把握，这对于帮助学生取得良好的学习成效是不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以在教学的过程中，尝试对语篇教学中的句子元素进行挖掘，促使学生能够在句子学习的过程中，增强自己对于相应内容的把握程度。同时，教师在授课的过程中，可以从语法分析的角度，对句子进行剖析，使得学生能够在从知识点学习的过程中，增强自己的综合能力。

例如，在教学《The birthday party》的相关内容时，学生需要牢牢地把握本课时学习中的重点句子，因而他们能够在知识学习的过程中，增强自己对于本课时学习重点内容的把握。但是在学习这些句子的过程中，学生常常会因为句子的复杂性，而不能够准确地把握相应的含义。因此，教师可以从语法教学的角度出发，向学生讲述句子分析的方法，帮助学生在知识学习的过程中，增强自己对于相应内容的把握程度。除此之外，教师还可以根据教学的主要内容，将“学科育人”的思想渗透其中，促使学生能够在知识学习的过程中，增强自己对于相应内容的把握程度，并且能够对自己的思想水平进行提升，使得学生能够在英语学习的过程中，取得相对良好的学习成效，以增强学生的英语学习能力，这对于推动“学科育人”的教学进程，有着不言而喻的重要性。

三、挖掘语篇中的思想内容

学生在进行语篇学习的过程中，往往需要通过对于文本内容的分析，把握其中的思想感情，并且根据自己的理解，对相应的问题进行解决，这对于帮助学生在知识学习的过程中，牢牢地把握相应的知识点，有着重要的意义。因此，教师可以在教学的过程中，对语篇中的思想内容进行挖掘，鼓励学生在知识学习的过程中，取得相应的学习效果，促使学生能够在领悟思想感情的过程中，达成“学科育人”的目的，这对于提高初中英语语篇教学的质量有着重要的意义。除此之外，教师还可以鼓励学生在语篇学习的过程中，总结相应的情感分析体会，并且在小组讨论的过程中，增强自己对于相应内容的把握，以实现学生在讨论交流的氛围中，加强同彼此的交流，这对于帮助学生在知识学习的过程中，实现“学科育人”的目的，这对于帮助学生在初中英语阅读学习的过程中，能够取得相对良好的学习成效，有着重要的意义。同时，他们也可以在讨论的过程中，拓展彼此的思维，以增强学生的综合能力。

总结：

总而言之，教师在开展初中英语阅读教学活动的过程中，可以挖掘语篇中的生词元素，促使学生能够在扩充自己词汇量的同时，解决一部分语篇阅读中的障碍；可以挖掘语篇教学中的句子元素，促使学生能够在增强自己对于语法等内容的把握程度时，实现个人综合能力的提高；可以挖掘语篇中的思想内容，使得学生能够在语篇学习的过程中，能够有意识地对自己的思想感情进行培养，达到学科育人的目的，这对于帮助学生取得良好的学习质量，有着重要的作用。

参考文献：

[1]左伟.基于语篇研读的初中英语阅读教学实践[J].校园英语,2021(05):247-248.

[2]潘菁.语篇分析融入初中英语阅读课堂的途径探究[J].中学生英语,2020(48):141.