乡村教育窘境简析

乡村教育窘境简析

罗凤兰

四川省岳池县郭家小学校 638305

摘要:乡村学校教育面临教师配置丶生源匮乏丶优质教学设备配置的窘境。

关键词:教师配置，文化水平低，生源没有，教学设备，不齐全

本人出生在乡村，接受九年制义务教育也是在乡村，于一九九七年从重庆师范高等专科学校毕业，至今也一直工作在本县辖区的一所乡村学校。现已进入不惑之年，工作时间已有二十多年，见证了自己所在乡村学校的兴衰发展历史。也听证了我自己的籍贯县内其他乡村学校的窘境。为了让更多人关注乡村教育，也是为了更快实现全国教育的均衡发展的远大目标，我作为土生土长的一名正宗的乡村教师，仅对本县乡村教育窘境简单地分析一下:

首先，谈谈乡村教育的教师配置窘境。

我在进入小学阶段时，在本村的一所小学上学，为我们这些农村小孩子传授知识的是一位民师；当我进入初中阶段时，给我们这群青少年授课的老师几乎全是中师毕业生。可见早期分配到乡村学校的教师队伍组成，绝大多数都是中等师范学校的毕业生，甚至还有由民师转正来的，而民师的文凭有的是小学毕业，有的是初中毕业，文化水平高一些的民师有高中毕业生。尽管这些教师中有极个别的教师后期通过各种渠道拿到专科或本科文凭，终究文凭起点比较低。对于民师而言，他们是建国初期，国家为了发展教育事业，当时急需一大批教师，就由村上或乡上紧急聘请或动员的一些有教学生意愿的农民，来集中传授本村适学儿童知识的。由于没有接受正规的师范培训，他们绝大部分人普通话水平极其低下，课堂上跟学生交流基本上不会使用标准的普通话，如果没有领导随堂听课的话，他们就使用四川方言授课；如果上级领导强烈要求课堂教学必须要使用普通话的话，他们就使用满口标准的“川普话”了。

当然那是上个世纪七丶八十年代的情况。现在又来看看二十世纪的情况。那些还没退休的民师都达到快退休的年龄了，中师毕业生通过各种渠道也提升了自己的文化水平了，学校教师队伍组成也陆陆续增加了几个专科或本科毕业生，他们的普通话水平就好多了，能熟练地使用多媒体授课，课堂教学质量得到了大幅度地提升。但仍然普遍存在专业不对口的情形，数学专业毕业的教语文，英语专业的教生物，生物专业的教数学，美术专业的教语文，反正就是那些老教师已经担任的课还是让他继续担任，其他年轻教师的课程怎样安排呢？那个学期缺哪一门课的老师就上哪一门课了。这些现象在乡村学校里面都是屡见不鲜，不是值得大惊小怪的事。尽管刚分配出来的专科丶本科毕业生，义务教育阶段的语文丶数学丶英语丶物理丶化学丶生物等这些参加过统考的课程自己都是全学过，而且当学生时考试成绩也不斐，勉强能将课程任务完成，但终究后期所学专业知识与所担任课程不一致，毕竟各个学科专业知识只有一定的共通点，但不同点也很多很多。刚分配工作的毕业生只有勉为其难，除了努力从头学习自己现担任的学科专业知识之外，也别无他法。但要上好音乐丶体育丶美术这几门课程，不具备相应的专业知识是肯定无法胜任的。为了响应全面推进国家素质教育的号召，在近几年来，学校也从高校毕业生中选了几个音乐丶体育丶美术专业的老师，但他们除了担任本专业的课程外，同样仍会被安排上其他统考科目。丶这种胡乱排课，肯定不能发挥这些专科丶本科毕业生的专业特长，自己大学几年辛苦学习的本专业的知识却无用武之地。真的是那种遗憾不言而喻。所以分配到乡村学校的专科丶本科毕业生许多坚持几年后就不想久呆了，能调离乡村学校的就尽早离开了。

其次，谈谈乡村学校的学生生源的窘境。

因为乡村学校所处地理环境劣势众所周知，没有宽阔的街道，没有明亮的路灯，这里既没有厂矿，也没有优质的医疗资源条件，没有都市的方便生活。俗话说:"水往低处流，人往高处走"，谁都向往美好的生活。现在的年轻人普遍在大大小小的城市中谋事业去了。时代的进步，使得现在的年轻父母文化知识和认识上也有了很大的进步，人们普遍重视家庭教育，有条件的家长都会将子女带到身边，做到了挣钱和随身教育后代两不误。有些从乡村出去的能力强的，还能在大城市里买车买房。据调查，现在嫁娶的最低要求是必须有车，在中心镇买有住房。那乡村学校的生源何在？除了极少数家庭有留守儿童的存在，祖父母或外祖父母在乡村老家帮忙带孙辈，在就近的乡村学校读书。乡村家庭的小伙子几乎没有结婚的机会，当然乡村学校的生源也随之没有了。古人云:“皮之不存，毛之安附？”生源没有了，学校还能存在吗？

最后谈谈乡村学校的享受国家扶持政策的窘境。国家提倡义务教育均衡发展，但实际上对国家来说，这是一项任重道远的事业。就以各种教学设备配置这一方面来说，城镇学校就远远优于乡村学校，城镇学校的多媒体设备，每个教室都能正常使用，但乡村学校就差远了，只有一两个教室里的多媒体设备能正常使用。其他教室的教师和学生依然不能享受优质教学资源。面对这种教学设备配置不齐全的情况，学校领导当然就极力地向县教育局争取优质教育资源，但尴尬的事情是:因为生源问题，迟迟得不到批准。因为教育资源较差，生源越差；生源较差，越得不到优质教育资源。就这样进入了恶性循环。这种循环已经导致了本县辖区的几所乡村学校没有了生源，直接被邻近城镇的学校合并了。

总结语:乡村学校教育的处境窘迫，前景堪忧，真不知道发展之路在何方。希望国家能关注到乡村学校教育，真真正正地实现国家教育均衡发展！