试谈红色文化教育与初中语文教学的融合

试谈红色文化教育与初中语文教学的融合

赵光敏

贵州省桐梓县第五中学

摘要：红色文化即在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵，在承载了老一辈人精神寄托的同时，成为了新一代青年所要牢记的使命。初中语文教材也融合了红色文化精神，目的也是为了增强青少年的爱国主义精神，学习老一辈红军吃苦耐劳等红色文化精神。

关键词：红色文化；初中语文；融合策略

引言：语文教材的内容结合了新时代发展观以及中华传统文化精神，是由两者编撰而成更适合培养新时代青年的教材。其中初中语文书籍必须得更加明确的突出中国红色文化精神，初中阶段的青少年已经产生一定的是非观念，此时灌输红色文化教育更有助于培养学生的爱国主义精神。将红色文化教育融入语文教学当中，不仅有助于学生理解语文教学内容，更可以让学生学习到红军身上刻苦耐劳、勇于奉献、不屈不挠等优点。

1. 课堂内容与红色文化教育结合

1.1挖掘书本内容，营造红色文化学习氛围

教师通过对教材的认知与理解，分析出可以插入红色文化的内容。接着，进一步挖掘书本内涵，做到红色文化教学与教材知识的结合。在课堂上更是需要在教师自身对课文教材理解透彻的同时，将知识与红色文化精神传递到学生心中。在开展课堂教学前，教师可以布置预习任务，让学生查阅何为红色文化。提前设置课堂问题，将问题抛给学生，做到把课堂还给学生。通过一系列的准备活动，激起学生的学习兴趣，营造出适合学习红色文化的学习氛围。如此便可以在课堂上教授红色文化的过程中，使学生学习起来事半功倍。通过提前营造出的学习氛围，可以使学生学习的时候，心理与思想上更容易理解和接受红色文化精神。同时，教师也不能忘记使教学内容与课文相结合，做到主课文辅精神的教学内容。不管是传授学生传统文化精神也好，还是教导学生做人处事的道理，这些都应当依托在学生学习的教材内容当中，而不是主次颠倒，舍本逐末。

1.2丰富课堂教学内容，结合红色文化故事

传统的语文课堂仅仅教授学生教材上的课文内容，而且一部分教师忽略了结合历史典故教导学生的方法，这使得本来乏味的语文课堂更加枯燥。学生长久的在枯燥乏味的课堂中学习，久而久之便渐渐失去了学习的动力。所以教师更应该结合教材内容与故事典籍的讲述方式，以激起学生好奇心为最初目的，达到学生不断自我探索，自我学习为最终目标。初中学生不管如何说都还只是个孩子，好奇心是孩子的通性。利用好孩子的好奇心，可以使得课堂教学环节更加轻松。同时，只是讲解教材内容太单调，即使加上一些教师对于红色文化的理解与教授，在只有理论知识的学习中，学生学习起来也还是觉得太枯燥。所以在两者相融合之时，需要教师合理安排两者占比，理论与历史典籍相结合，做到以事实论结果，给学生看到证据。初中阶段的学生，如果不把结果与证据摆在明面上，学生是不会彻底相信并记住这一结论的。比如:在教师教导到《圆明园》时，可以选取一段最为精彩的片段让学生朗读。学生在读完片段后，教师可以问：“谁摧毁了圆明园”学生：“是帝国主义，是英法联军”

“请找出文章中的句子”“在’有一天，两个强盗’可以看出，是英法联军摧毁的”“他们是拿吗？”“不，是抢，从‘掠’字可以看出来”“请大家想想当时的场景，自由发挥，形容一下好吗？”通过这些简单的文章内容的互动，带动学生的想象力，编想出当时的历史场景，激发学生内心的不屈与向上的精神，告诫学生，只有中华民族自己强盛起来，才不会再遭受外界的屈辱。让学生通过学习红色文化精神，意识到要担起为中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任。这也是教师要通过传授红色文化精神所想达到的目的。

2. 结合课外活动，引导学生发扬红色文化精神

在通过课堂内容的教学与讲解之后，学生也已经基本清楚何为红色文化精神，同时为何要弘扬红色文化精神。然后学生身处学校，学习为主的身份使得学生很少接触到能发扬红色文化精神的事件。所以教师可以抽出时间，带领学生观看有关红色文化的电影，同时为学生找寻可以拓展课外红色文化的书籍，使得学生知道如何学习红色文化。在条件允许的情况下，组织学生参观具有红色文化的旅游区与革命根据地。这些地方不仅是传承红色文化的地标，同时也承载了红军当年光荣的革命历史，这些地方也见证了中华人民共和国的崛起。促进学生学习文化精神的同时，增进了学生与历史文化的距离。在此之后，可以每周举行一个“每周红色文化小传承”的活动，在周六周日放假在家的时间，让学生自由选择为社会做一件符合红色文化精神的善举，每周评选5人成为这周的“小红军”，使学生以做善事为荣。

3. 开展主题班会，深化学生对于红色文化认知

在每周各式各样的活动与学习任务中，学生可能会迷失对于学习的方向。所以将红色文化精神与语文相结合开展主题班会来深化学生对于未来学习目标。在主题班会的课堂上，尽量以肃穆的教程为主，结合先烈们严肃的氛围，营造出一个庄重的学习环境。让学生在课堂上积极发言，谈谈自己对于语文教材中红色文化精神的理解，并且结合平时开展的活动，写一些自己对于语文课文中红色文化的感悟。以这种主题班会的形式，增强学生的红色文化理解。

4. 古今结合，畅谈现实生活中的红色英雄

红色文化源自对于红军精神的理解，而现实之中也还有许许多多的跟红军一样具有红色精神的英雄。教师可以搜集近段时间轰动全国的英雄们的故事，也可以布置任务交给学生去自我收集一些英雄的故事，在一结课程中，由学生们自己讲述自己搜集的英雄故事。一节课讲不完可以每周设置一节，务必做到让每个学生都有上台讲述故事的机会。同时，在学生讲述完英雄故事之后，可以让学生选择由谁来回答这个英雄所具有的品质，并以此为榜样去学习。

结束语

综上所述，将红色文化融入语文教学之中，不仅有助于学生学习课文内容，更容易理解课文知识，同时也能提高学生的人生观，为培养学生未来的素质教育作铺垫。红色文化教育同时也能培养出一个个社会的栋梁。

参考文献

[1]王建锋.核心素养下初中语文教学中渗透红色文化教育的策略研究[J].新课程,2021(33):2-3.

[2]李承舟.论红色文化教育与初中语文教学的融合策略[J].考试周刊,2020(43):33-34.

[3]王岳团.优秀传统文化教育与初中语文课堂教学的融合路径[J].知识窗(教师版),2020(01):80.