中职语文课程思政教学路径探析

中职语文课程思政教学路径探析

李虹霖

四川省攀枝花市经贸旅游学校 617000

摘要：在社会不断进步和发展的背景下，我国教育不断的改革和进步，“课程思政”是目前新课改背景下的教育研究热潮，在各学校的教育教学中起着十分重要的作用。在国家教育改革的鼓舞下，学校正在大力开展“课程思政”的新教学任务，促进学生德智体美劳的全面发展，为学生的思想政治教学做好衔接工作。课程思政教学是新时代教育面临的一项重要任务，其课程教学主要依靠语文教学来完成。本文将以中职语文课程的思政教学为主要研究对象，探究思政教学在中职语文教学中的实施策略及教学发展方向，希望思想政治教育与语文教学能够科学有效地融合，实现教育价值。

关键词：中职；语文；课程思政教学

引言

中职教育是类型教育，肩负着培养技能型人才，服务区域经济发展的重要使命。中职学生正值青春期，处于思想性格形成的“拔节孕穗期”，对其进行思政教育显得尤为重要。中职语文因其自身特性，成为践行“课程思政”教育理念的重要阵地。

1中职语文教学中渗透思政课程理论的重要性

对于中职学校的学生来说，基础素质相对比较薄弱，在对语文课程进行学习时，还存在一定的轻视心理，大多数学生认为语文这门课程学习与不学习都没有任何关系，抱有一种无所谓的态度，过于重视对专业技能方面的学习，而忽视了语文教育对自身的影响。为了改变学生的这种思想，这就需要语文教师在教育教学上下功夫，除了要提高学生自身的专业技能外，还要重视提升他们的文化素养，不断将课程思政理念渗透到语文教学中来，使学生能够在学习语文知识的同时，还能树立一个正确的人生价值观，帮助他们在今后的学习与发展中，更好地实现自我价值。

2中职语文课程思政教育现状

2.1教学模式不合理

在核心素养背景下，中职语文教学应当着重关注学生个性发展，及时与学生进行互动、沟通。然而借助问卷调查等方法发现，因部分语文教师所使用的教学模式合理性不足，使得教师与学生互动效果并不理想，学生在面对课程思政内容时表现出学习兴趣不高等问题。其次，虽然大部分教师已经认识到在课堂中应当及时与学生进行互动，掌握学生学习能力与水平，但是受到课堂时间等因素的限制，如果单纯依靠课堂互动是难以全面掌握学生实际情况的，甚至还会降低对学生的教育效果，难以满足学生综合健康发展需求。最后，部分教师在教学中能够主动融入课程思政内容，但是引入的方式单一，一般以分析、讲解等方式为主，使得课堂教学趣味性不高，难以激发学生学习兴趣，影响到学生爱国情怀的培养效果。

2.2中职语文与思政内容融合不充分

经过对中职语文教材、教师和教育对象进行综合调研发现，中职学校语文教学与思政内容融合不充分，这不利于教学目标的实现。首先，语文教材在编写过程中没有考虑到与思政教育内容进行融合，导致教材内容不符合学生发展需要和教育发展需求；其次，中职语文教师对学生的思政教育意识不强，与思政课教师或班主任的深入沟通和交流不够，导致语文教师本身思政教育能力一般，不仅不能有效促进课程思政发展，而且不利于自身学习模式和学习理念的更新与完善；最后，中职语文教师缺乏对思政教育内容的了解，使得语文学科的思政教育资源没有得到深入挖掘而无法充分发挥它的育人功能。这不仅不利于新课程标准的有效使用，而且不利于语文教学效率和教学质量的提升。

3中职语文课程思政教学路径

3.1在实践活动中注重语文教育的价值引领

在新课改的方针政策中，明确要求要在语文课程中加大对学生思政教育的引导力度，利用语文课程学习，引导学生不断形成正确的人生观、价值观和世界观。语文课程教学不仅仅要以课堂教学为主，还要多举办以思政学习为主题的室内或者室外的实践课程，激发学生的学习兴趣。比如，在教学《静女》这篇文章时，可以将学生分小组，各组根据自己的理解分别进行角色扮演。因为本课人物较少，可以给学生分配不同的任务，有的担任“导演”角色，有的担任“编剧”角色，有的担任“演员”角色。通过角色扮演的方式，学生们可以更直观地感知男女主人公的个性，比较容易深入体会先秦时期普通百姓的日常生活，同时也更能理解当时的政治和历史背景，让学生能够更加深入地了解文章，了解中国古代的政治和社会历史背景。

3.2及时抓住教学中出现的教育契机

每个学生都是独立的个体，有着不同的家庭背景、兴趣爱好、思维习惯和个性经历。语文教师面对这千差万别的学生，课前即使准备得再充分，也会有不可预料的状况发生。此时就需要教师充分发挥教育机智，及时抓住课堂中出现的教育契机，恰如其分地进行思政教育。如教授《雷雨》一课时，当老师说完故事梗概，几乎所有的学生都沉浸在这个悲伤的故事中，突然有个学生来了一句“鲁大海很傻，要留下来继承遗产”。所谓“言为心声”，这位学生的这种看法恰巧折射出了其价值取向，针对这一现象，教师可以立即组织学生讨论“鲁大海为什么不留下来继承遗产”，让学生明白金钱不是衡量一切的标准，从而帮助学生树立正确的价值观。

3.3以树立学生家国情怀为目的开展教学活动

首先教师要做的就是要对语文教材进行研究，深入探析语文学科与情感教育之间所具有的联系性，重视对学生进行家国情怀的培养；其次，教师还要了解国家荣辱与个人荣辱是不可分隔的，而每个人的爱国行为对于保护国家来说，又发挥着重要的作用。因此，为了我国的长远发展，必须要树立学生的家国情怀；最后，在帮助学生树立家国情怀时，要充分利用语文教材中的内容，可以从热爱自己的家乡、热爱祖国的文化等多个方面来进行培养，不断地去培养他们爱家、爱国的情感。

3.4线上线下混合式教学多渠道落实语文课程思政

首先，中职学校要积极构建网络教育平台，网络教育平台中不仅要有一些课程教学资料，而且包含一些拓展性教学内容。例如，思政教育模块、包含思政内容的语文课文、新课程标准资料、实际案例等等，这些内容可以增加教学有效性，也能拓宽学生视野，更有利于情景式教学、案例教学模式、探究式教学的展开。教师可以根据学生的个性特点，选择符合学生发展的教学模式。其次，教师要利用网络教学资源，打破传统教学局限性，以此摆脱对教材的依赖，提升学生的自主学习能力和信息技术掌握能力，线上线下混合式教学，多渠道落实语文课程思政，从而培养具有现代化眼光的优秀人才。

结语

中职语文的思政教学非常典型，值得广大学校和教师为之努力和尝试。在推进思政课程教学过程中，教师一定要具备相当强烈的责任感和使命感，否则思政教学的加入，将会让学生对语文学习更加疲倦，反而会起到相反的作用，可能还会导致学生成绩下降。因此，在思政课程的加入过程中，教师的选拔与培养十分重要，其次，要通过挖掘课程中所蕴含的思政内容，实现语文课程与思政课程的有力结合，实现育人的最终教学目标。

参考文献

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