如何搞好财务会计课程的线上教学

如何搞好财务会计课程的线上教学

杨先源

鲁中中等专业学校 , 山东 省滨州市 , 256299

摘要：在传统的线下教学模式中，教师是知识的转播主体，学生只是被动参与。就中等学校而言，开设的课程《会计原理》、《成本会计》、《财务管理》等，都是开设财务会计课程的专业基础。财务会计课程抽象难懂，知识点多，学生掌握起来难度较大，并且随着会计准则的不断改革，按照书本的传统授课方式，很难跟上现代教育步伐。中等学校学生普遍基础知识薄弱，接受能力较差，主动能力不强，无法真正理解知识精髓，无法在实践中灵活运用，大大降低了知识的实用性。因此，传统的教学方式存在很多直接弊端。而线上教学模式则能够帮助教师能有效利用辅助教学资源，改革传统课堂授课和组织形式，让教学更加的多元化和实操性。

如何搞好财务会计的线上教学，根据多年经验，觉得应主要从三大方面着手和提高。

一、建立课程资源库，丰富教学内容

财务会计课程是会计专业的核心课程，基础会计课程又是财会教学的知识基础。但是财务会计课程理论知识内容多、实践操作要求高，以及线上教学中出现空间上不对称等特点，需要授课教师合理统筹安排课程教学计划，精选学习内容。在传统课堂授课方式中，教师采取灌输式课堂教学方式，教学效果不理想，对学生的动手能力培养缺失。线上教学无法面对学生，怎么才能避免出现以上问题呢？因此，在线上教学课程开设之前，需要教师通过对课程进行有针对性设置，有效引导和强化学生的自主学习。为解决学生在家没有教材问题，教师应及时与出版社联系，取得相应的电子版教材；如果没有电子教材，老师要根据教材制作PPT课件，并提前发给学生，PPT制作要简单直观便于学生理解。同时，为了方便学生提前进入学习状态，教师在教学设计中，可以分项目将知识点有针对性的传授给学生。比如“资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润、财务报表”七大板块，针对不同的版块设置学习任务，并紧跟相关练习。教师可自己在家中制作课程小视屏，经过编辑后，充实到教学资源库，帮助学生在课后复习时参考使用。教师还可以大量搜集学习资源和资料，帮助学生在课前完成课程任务，课后进行知识拓展，提高学习兴趣，起到事半功倍的学习效果。对于信息化工具的选用，可以选用职教云、QQ直播、微信群、以及钉钉直播等方式。根据我自己的经验，在综合了多种学习平台后，选择了比较适合自己的讲解平台。在授课安排上，首先通过选定平台建设课程资源，并根据课本进行课程授课前期准备。备课前，先观摩学习直播平台中优秀老师的课程讲解，参考大量注册会计和中级会计等相关教材，结合书本难易程度以及分析学生专业基础掌握的好坏等，有针对性的对不同章节进行重新整合，重新分析授课重点与方向。下功夫完成所有章节的课件、视频、讨论、在线测试、课外学习资料、课后作业、参考资料等资源的编写和搜集整理工作，并上传至课程资源库，为课程的顺利开展做好保障。

二、夯实教学过程，提高课堂效率

.为提高线上学习效果，课前，针对职教云上发布的课前预习，学生可以结合自己对财务会计课程掌握的弱点，有针对性汇总学习中的疑问和困惑。在预习过程中，结合书本基础知识启发学生对实践的思考，引导学生学以致用，让学生在理论学习中能够自觉兼顾到实践实操。授课中，实行学生签到制度，督促学生准时上课，避免出现误课逃课等情况。在课程讲解时，教师可以发起“头脑风暴”“抢答”等环节，及时掌握课堂节奏，随时可以抽查学生对知识点的掌握情况，大量发散学生思维，拓展学生知识面，提高学生的主动思维能力。为强化线上授课学习气氛，教师可以借助“小组PK”环节，进行分组讨论以及对抗，结合最后小组的演示，依次给予不同奖励分值。针对财务会计课程“难度较大，知识点较多”的特点，在安排线上讲解时，首先应讲解难度较低的知识点，将简单易懂的知识放在前期预习过程中，由易到难，循序渐进，并将课程精炼，让学生在有限时间内掌握更多知识。在处理财务会计课程经济业务会计分录时，线上教学过程中要尽量做到实际案例引导，教师可以采取“案例讲授法”，从一个真实的经济案例开始讲解，比如购置设备业务的会计处理以及税务处理等，让学生们相互讨论，抛砖引玉，激发学生主动学习兴趣；教师重点分析案例中存在的知识点，指导学生自主完成会计分录处理；并有针对性的穿插税务上的相关知识，达到财税一体化的教学目的。在帮助学生夯实知识点的同时，也能更好掌握会计知识的变革更新。课中练习环节也是必不可少的，教师提前将设置好答案的习题上传至职教云平台，学生通过手机App进行练习，提交答案后，系统会自动生成成绩，以及会形成相关习题的知识点解答。这样可以帮助学生，及时掌握本堂课内容，查缺补漏，也能更好的形成大数据，供老师进行分析，了解掌握学生对知识内容的知晓程度，随时调整课堂节奏。通过以上环节的操作，学生可以轻松的掌握不同项目下的知识任务，增强学生对财务会计课程学习的信心，培养其浓厚学习兴趣。通过职教云以上教学环节的设置，依据课程教学大纲要求，结合自身教学实践经验，提高知识传授效果。

线上授课结束后，借助资源库为学生布置课后作业。学生可以在作业过程中，上传职教云平台供老师批阅，也可以自主在习题资源库中，选取对应章节习题进行自由模拟练习，检验自身的学习情况。对教师的在线授课情况，学生也可以通过课下评价讨论模块进行考评，教师可以根据相应学生评分，分析线上授课方式中存在的问题，帮助后期更好的制定教学计划和方案。在此模块中，教师可以运用奖励机制，对课上学生表现进行打分。授课老师可以在线上浏览到学生对资源库的学习情况以及在线时长等，通过线上作业批阅的反馈，随时诊断教学方法，做到精益求精。参照大数据分析，合理判断出学生对知识点掌握情况，随时调整教学计划与方案。针对共性问题，课堂上统一辅导进行解答，针对个性问题，结合QQ或者微信等信息化手段，进行逐一辅导。

三、充分了解线上教学，确保教学质量

线上教学模式提供了丰富的教学手段，应该在教学过程中充分利用，保障学习质量。线上学习有多种的讨论学习区，是学生自主学习的主要阵地。老师们要根据学生提出的共性问题，为其留言答疑，也减轻了老师一个人在课堂上面对不同问题一起回答的负担。学生们在留言板块进行匿名留言，老师们可以直观看见学生对自己授课过程中的意见及建议，便于老师及时调增教学计划，掌握课堂节奏。

线上教学也有明显不足。首先，开课前需要进行试播，试播过程也许顺利，但不能代表日后的线上教学软件不会出现任何问题。由于用户激增，一些无法预料的原因会导致平台无法启用，难以正常上课。同时，学生的软件也会偶尔受到限流或者升级软件的影响，无法直接打开，影响课堂整体效果。其次，由于教师的授课方式无法直观面对面与学生进行交流，无法监督到每个学生的具体上课状况。有些学生只是进行签到挂课，而并不实际在线听课；有些学生以信号差、没网络等原因不能按时上课，教师们也无法有效的甄别。最后，教师在参照学生在线学习时长以及各种表现，平台给予的各项分值后，不能很好的从源头知悉学生的学习动机。由于学生在家中通过手机、电脑学习，不能像在教室一样形成一种良好的学习氛围。学生疲于应付学习，为了完成课堂任务，花钱聘请其他同学为其刷分挂课等。

总之，线上授课方式的多样性，解决了很多传统财务会计教学的弊端，但是，在直观性和实践性方面存在不足，还需要从硬件和软件上不断完善和提高。

参考文献：

[1]杨康.基于雨课堂的混合式教学模式探索研究[J].智库时代，2018（35）；289-291.

[2]景卉，杨林.就业导向下高职院校财务会计课程教学改革分析[J].现代职业教育，2020（43）43；116-117.

作者简介：姓名：杨先源，性别：男，出生年月：1966.03，民族：汉，籍贯：山东省邹平市，单位：鲁中中等专业学校；学历：本科，讲师，研究方向：会计教学；