中职核电专业校企双主体育人模式探究

中职核电专业校企双主体育人模式探究

包琼琼 罗文 林俐安

浙江省台州市 三门技师学院（三门县职业中等专业学校） 317100

摘要：随着教育的发展，中职院校也加快了人才培养的进程，并受到了社会各界人士的认可，也获得了政府的支持，虽然现在中职的教学模式还比较的单一，没有办法将校企合作的优势充分发挥出来，使得校企合作更加趋于形式化，为了可以更好的开展校企双主体育人模式，本文就将以中职院校中的核电专业为例，研究在该模式下，有效提高校企合作的策略，为我国中职院校的发展奠定基础，促进学生全方面发展。

关键词：中职院校；核电专业；校企合作；双主体育人模式

中职院校正随着教育的发展脚步，在信息化的基础上，对学生进行专业化的培养，因为各个行业对于人才的需求越来越多，所以为了可以使学生更好的适应社会生活，在中职院校进行学习的时候，就不单单要掌握理论知识，对自己所学专业的技能也要有很牢固的基础，这样才可以更好的开展校企合作，既为企业添加了新鲜的血液，也为学生提供了良好的工作机会，为后续的发展奠定基础。

1. 注重理论和实践相结合的重要性

为了可以使中职核电专业的教学工作，进行有效的落实，在进行校企合作时，老师首先要打破传统教学模式，以新的教学观念，为学生打造一个良好的教学环境，在进行核电专业知识讲解时，从多个层次进行学生思维的发散性的锻炼，当在核电专业中融入校企合作的模式，便可以将理论和实践进行有效的融合。而且，中职院校可以对学生进行理论的指导，而企业可以对学生提供实践的机会，这样理论和实践互相产生积极的作用，不仅可以提高学生的学习积极性，同时也为学生后续发展奠定基础，使学生在实践的过程中，不断累积工作经验，通过与专业的基础设施及专业人员的接触，从而提高自己的技能水平，努力成为社会需要的技能型人才。

2. 提高学生的整体素质水平

学生的基本素养决定了学生的学习态度，所以中职院校应该加大对核电专业学生的重视程度，通过对其的了解，有效掌握核电专业学生的思想方向，使得老师在讲解知识的过程中，可以有针对性地对学生进行思想的引导，帮助其树立不怕困难，勤劳刻苦的优秀品质。同时，在人才培养上，中职院校也要对核电专业的学生进行科学合理的规划，使其在校企合作的模式下，通过理论的学习，提高自己的实践水平，从而不仅可以提高自身的自主学习能力，同时也可以提高自己的动手能力，将学习到的理论全部应用在实践活动中，从而达到促进整体素质水平提高的目的。

3. 加强中职院校的师资力量建设

中职院校如果想要更好的对核电专业进行人才培养，就要不断提高此专业的师资力量建设，将更多的资金和精力投入到团队建造中，因为师资力量是教学质量的关键点，根据数据显示，一个良好的师资团队可以对同学实行专业化的指导，虽然现在很多老师都具备从业资格证，但是理论知识远远大于实践经验，当在进行教学时，往往也会忽略掉对实践的指导，所以，中职院校提高师资力量建设，是非常重要的工作。学校为了提高老师的职业素养，可以定期地向核电专业的老师进行培训，让企业的专业人士在校进行知识的宣讲，从而使老师学习到更多的实践经验，这样可以对学生更好地进行知识的传授。通过专业与企业的有效融合，老师也可以充分了解到在企业工作时所需要的能力以及要求，学生必须严格按照企业的相关规定进行实践，在课程的基础上，为了可以让学生更好的适应企业的工作环境，老师也要不定时的对学生进行考核，这样不仅可以提高学生的能力，同时也可以促进校企合作，对核电专业教学工作的落实具有很重要的作用。

4. 增加学生的就业机会

中职院校创立的目的，就是为了使学生可以更好地适应社会生活，从而提高自己在企业中的工作能力，为解决社会上就业的问题做出巨大的贡献。当在进行校企合作时，学校要对企业进行严格的选择，首先要选择专业对口，就业率高的企业，这样才可以让更多的学生到企业进行实习。其次，企业一定要具有一个良好的口碑，这样才可以让学生在实践活动中，受到公平的待遇，为了可以提高学生的就业积极性，学校也可以与企业进行有效的联系，对优秀实习生进行鼓励表扬，这样不仅可以提高学生的工作热情，同时也可以让学生更加出色的完成实习任务。在实习的过程中，学生不仅可以学习到更多的知识，在技巧的结合下，也可以使自己成为更优秀的人才，为自己在日后工作中的优秀表现，奠定基础，从而给自己提供一个良好的就业机会。

结束语：虽然中职院校的核电专业在进行校企合作时，还存在着很多的问题，但是学校可以在不断的实践中，通过各种教学手段有效地对问题进行改善，在校企合作的基础上，学校不仅可以提高学生的动手实践能力，而且还可以对学生进行创新能力的培养，使其在以后的工作中，可以为企业创造出更大的价值，也为核电专业的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]高职“双主体”校企合作顶岗实习管理体系关键环节分析[J]. 杨晶,丁海萍. 科教文汇(下旬刊). 2020(11)

[2]构建职业教育校企合作“双主体”办学模式的研究[J]. 魏岚. 科技创新导报. 2019(31)

[3]现代学徒制校企合作双主体人才培养路径的探讨[J]. 杨兆辉,张明明,邱伟龙. 赤子(上中旬). 2020(02)

项目来源：台州市2021年省级课题子课题（TGZ214、TGZ215）；浙江省2021年教育规划课题重点课题（2021SB077）；2021年浙江省中华职业教育科研项目（ZJCV2021B48）