仿写句子教学要做到三个关注

仿写句子教学要做到三个关注

陈进学

安徽省砀山县经济开发区实验小学 235300

摘要：教学中，选择精妙的句式让学生练习仿写，不仅可以唤醒学生对生活的感受，提高认识水平，促进知识积累，还可以让学生积累思想感情，学习语言样式，掌握遣词造句的方法，对提高阅读和写作能力大有裨益。仿写句子教学要做到三个关注。一、关注学生的生活经验。学生只有联系了生活经验，理解了句意，才可能顺利仿写。二、关注学生的心理，关注学生的学习兴趣和动机。三、关注例句的语言形式。

关键词： 仿写句子 生活经验 学生心理 语言形式

正文

《语文课程标准》中明确指出：“能根据文章的内在联系和自己的合理想象进行扩写、续写。”因此，在教学中，我们应选择精妙的句式让学生练习仿写，不仅可以唤醒学生对生活的感受，提高认识水平，促进知识积累，还可以让学生积累思想感情，学习语言样式，掌握遣词造句的方法，对提高阅读和写作能力大有裨益。课堂上，仿写句子教学要做到三个关注。

一、关注学生的生活经验

仿写句子首先得让学生理解例句意思，理解例句意思从心理学角度说，就是让学生把句子的语言文字还原为语言形象。还原语言形象就是把句意与生活经验相联系，联系的过程即为理解句意的过程。学生只有联系了生活经验，理解了句意，才可能顺利仿写。

那么怎样关注学生的生活经验呢？我们可以从具体的例句谈一谈。

二年级下学期，有一次作业，我给学生出了一个句子“朋友，你会微笑吗？微笑是一杯浓咖啡，_______，_______，微笑是一首动人的乐曲。微笑让我们的生活充满了温馨。”让学生练习仿写。可是，教学中却出现了这样一幕：

师：你为什么要写“微笑是一片药丸子”呢？

生₁：浓咖啡不是苦的吗？药丸子也是苦的。

师：你为什么磨蹭半天还没写呢？

生₂：我不知道“咖啡”是干什么的，也不知道“温馨”。这里的“微笑”是好的还是坏的？

从学生的回答我们可以推知，学生仿写练习出错或 “不会做”的原因，是我们把题目出深了。所谓“深”，就是学生对句意还不能够理解。这样看来，课堂教学中要关注学生的生活经验，就是要考虑出示的例句中避免学生不理解的词语。

教育学和心理学表明，人对外界的认识，需依赖在学习和实践活动中积累起来而存贮在大脑中的知识单元（即相似块），阅读理解字词句的过程，实际上是人将知识单元要素与语言文字形象要素匹配的过程，缺少要素则无法理解，更无法自动化匹配。由此看来，仿写教学一定要关注学生的生活经验，在编制仿写练习题时，要预先了解学生的生活，要判断学生对例句中牵涉到的词语理解了没有，不要主观臆断，出一些学生无法仿写的题目，以免挫伤学生的学习积极性。

二、关注学生的心理

根据皮亚杰的建构主义学习理论，我们知道，学习的过程是学生主动的有意义地建构知识的过程，本质上是丰富认知图式。丰富认知图式受学习兴趣、学习动机的影响。所谓关注学生的心理，就是说要关注学生的学习兴趣和动机。下面的一些操作可供参考。

1.创设符合教学内容要求的情境

以六年级学生课堂仿写教学为例。例句：谅解是人类的美德。有人这样形容：谅解是一股和煦的春风，能消融凝结在人们心中的坚冰；谅解是 ，能 。这生动地道出了谅解在人际交往中的重要作用。请仿照例句把空缺处补充完整，使其语意连贯。

我之所以出这个题，原因有两个，一是班里有两个同学在前一天因为弄丢钢笔帽的事闹翻了，在我的劝解下达成了谅解。我想借机教育学生懂得谅解。二是想通过这个题培养学生留心生活中有价值的事实，注意积累写作素材。

师：假设有两个同学因为一点小事发生了口角，你能按照屏幕上出示的例句要求，完成仿写吗？

经过思考，学生很快完成了仿写。有些仿写出乎老师的预料，有几分创意。列举如下：

生₁：谅解是一缕温暖的阳光，能驱散笼罩在人们心中的阴霾。

生₂：谅解是一杯甘甜的清茶，能解除人们身体的干渴。

生₃：谅解是一块神奇的肥皂，能清除人们心灵里的污浊。

生₄：谅解是一首神奇的诗，能给人们的心灵带来想象的美。

……

在具体的情景中，学生敢于想象，敢于创造，仿写出的句子就比较生动。利用全班同学都知道的、都有感触的事实创设情景来得迅速，符合教学内容，学生也感兴趣，有学习动机，利于启发诱导学生。

2.提示新旧知识之间联系

仿写有时候需要给学生联系新旧知识的提示。比喻句中“比喻词”的提示，排比句中“词”的并列与“词组”“短语”的并列提示，语句风格方面的提示等等，教师在不同的教学内容中，根据学生的实际，进行适时适当地提示，让学生不断有惊喜发现，不断有新收获，学习的兴趣和动机都调动起来了。

3.开展讨论与交流

个别时候，需要学生对例句进行讨论和交流。什么时候需要讨论和交流呢？这要看具体的仿写内容。如果内容里有些词语学生不理解，有些修辞方法没看出来，有些情感色彩没有感知到，有些关联性没有意识到，有些话题需要统一而不知道等等，都需要给学生一定的时间，让他们讨论。讨论会使学生互受启发，能取长补短，相互借鉴，引发学习动机。教师适时提示，辅以指导，学生对仿写很感兴趣。

三、关注例句的语言形式

仿写常考查学生的阅读理解能力、语法修辞能力、遣词造句能力、感悟想象能力。小学生练习句子仿写一般比较简单，但必须在教学中注意引导，引导学生分析感悟例句的语言形式，从例句语意、句式、结构、修辞、语气等方面予以引导学生辨别，抓住特点，选准仿写点，运用生活和语言积累进行写句子。

例如：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（统编本小学语文二年级上册第11课第51页）这个句子要引导学生关注葡萄的多和颜色美。可迁移到“运动场上人们活动多姿态美”，也可迁移到“天空中云彩多颜色美”，也可迁移到“公园里的花多颜色美”等等。

再例如：想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。

例句：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（统编本小学语文三年级上册第6课 秋天的雨 第20页）

学生写到:

生1：秋天的雨把红色给了高粱，红红的高粱像一朵朵火把，摇呀，摇呀，摇来了秋天的光芒。

生2：秋天的雨把金色给了稻田，看，稻田像金色的海洋。

......

这个例句范围要求比较窄，是从具体的课文中派生出来的。教学中要引导学生熟读课文，发挥想象，联系当地生活实际，注意替换“黄色”“银杏树”“像……”等，把握句子样式，用套装的方法，由此及彼，由浅入深，丰富句子内容。

有位学者曾经这样告诫我们：“学问的要诀在于活用，不能活用的学问等于无学。”造句或仿写都是学生创造性劳动，都是学生心理运动的过程。作为教师，一定要关注他们的生活经验，关注他们的心理，丰富他们的语言，提高他们的语文能力。

参考文献：

【1】张光鉴《相似论》［M］江苏科学技术出版社1992-10-01

【2】 学术期刊［J］《语文课内外》2018年第5期《悄悄地让孩子爱上写话》

【3】 学术期刊［J］《中外交流》2017年28期《小学语文阅读教学的几点体会》

作者简介：陈进学，男，汉族，42岁，毕业于安徽省砀山师范，中学一级教师，宿州市模范教师，多次参与市、县级教育教学论文评选活动并获奖。