中高年级家长怎么帮助孩子提升学习的内动力

中高年级家长怎么帮助孩子提升学习的内动力

罗秀宣

北京朝阳区花家地实验小学朝来校区 邮编 100012

摘要:

每个孩子都希望自己的学习成绩好，但是，在学习的过程中，有些孩子因为不能克服遇到的学习困难，就会对学习渐渐失去信心，甚至厌学。三、四年级的孩子，生理和心理都有明显的变化，也正是培养孩子学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。作为一名家长，家长首先要做到在各方面以身作则,给孩子榜样作用; 学会放手,给孩子成长空间。家长要善于激发孩子学习的内部动机:了解孩子的兴趣爱好,挖掘孩子优势潜能,在生活中感悟学习的意义。家长还要给予孩子学习适当的推动力,给予孩子适当的欣赏、适当的表扬、适当的奖励 。

关键词： 家长帮助 提升学习 内动力

孩子上了三年级后，经常听到很多家长抱怨：“我家孩子就知道玩，玩手机、打游戏。让他好好学习，嘴皮子都磨破了，就是不爱学习，可怎么办呀？”其实每个孩子都希望自己的学习成绩好，但是，在学习的过程中，有些孩子因为不能克服遇到的学习困难，就会对学习渐渐失去信心，甚至厌学。三、四年级的孩子，生理和心理都有明显的变化，也正是培养孩子学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。作为一名家长，怎么帮助孩子提升学习的内动力，让孩子在学习的旅途中实现一次关键的转折呢？

1. 家长首先要做到

1.以身作则

我们知道，身教重于言教。父母是孩子的第一任教师，也是第一个榜样。许多孩子的行为举止像父母，与其说是遗传，不如说是早期孩子模仿家长的结果。孩子与家长在朝夕相处中，家长的言行会潜移默化地影响着孩子。因此，我们家长要以身作则，做好榜样。生活中，我们会看到，家长做事有条理，孩子一般也做事有条理；家长喜欢读书，孩子一般也喜欢读书；家长喜欢钻研，爱学习，孩子一般也喜欢钻研，爱学习。好学的家长陪伴着孩子的成长，他们可以经常和孩子谈谈学习的体会、收获；可以时不时引导孩子，联系实际生活，用学到的知识，来解决生活中的具体问题。慢慢地，孩子也会运用自己所学，去解决自己所面临的学习等问题。当他们能运用自己所学，去解决学习、生活中的问题时，他们对学习就有成功感，就会感受到学习的快乐和重要性。如果家长除了上班就是煲电话粥、打游戏、追剧，那么孩子也会耳濡目染，他们会感觉到学与不学，无关紧要。

2.学会放手

很多时候，父母是孩子长大的阻力，尤其是独生子女的父母，只是家长们自己都不觉得。其实，很多独生子女的问题，都是因为父母不允许他长大。我们知道，长大的标志是什么？是能够选择。理论上，0—6岁的孩子，是受父母控制；6—12岁的孩子，孩子和父母共同控制；12岁后，孩子自己控制。

以前，我们的学生在社会实践活动中摘苹果，我看到孩子们蹦着、跳着从树上摘下苹果，有的用水冲冲，有的洗也不洗，擦擦苹果就把苹果吃掉了，吃得还那么香甜。再看看我们现在的多数孩子，平时在家里吃苹果，都是家长把苹果皮削好了，把苹果切成块，摆在果盘里，牙签插好了，递到手上，甚至送到嘴边，孩子们还是一副懒得吃的样子，这就是我们所说的，要让孩子们“跳一跳摘到的苹果”。

对孩子学习也是一样，家长们要把对孩子的期望值，设置在合适的水平上。学会放手，既不要放任不管，也不要大包大揽，不要直接把“苹果”送到孩子手上，否则孩子的动力就得不到提升。

2. 激发孩子学习的内部动机

学习动力就是学习动机。学习动机是直接推动学习的内部力量。学习动机从来源上说，可分为学习内部动机和外部动机。内部动机是指人对学习本身的兴趣所引起的动机。如学生自身对学习的兴趣爱好和强烈的求知欲等。与此相反，外部动机是指人对学习之外带来的结果感兴趣，如为了得到某种奖励、避免某种惩罚等。具有内部动机的孩子，能积极地参与到学习活动中，兴趣盎然，充满好奇，喜欢挑战，而且持续的时间比较长久。具有外部动机的孩子一旦达到了目的后，学习动机就会骤降，持续的时间短暂。所以要提升孩子的学习动力，就是要激发孩子学习的内部动机，变“要我学”为“我要学”。

1. 兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师，但现在很多家长给孩子报了很多课外班，把孩子的双休日、节假日都安排得满满的。家长是否真的认真观察过孩子的兴趣所在呢？应该多给孩子一些自由宽松的空间，让他们自己去选择感兴趣的科目。例如，有些男孩子喜欢动手操作。根据孩子的这个兴趣，为他们提供条件，创造机会，让孩子参加一些动手操作的活动和比赛。因为喜欢，孩子就会乐此不疲。在制作的过程中既动手又动脑，需要观察，需要查寻资料，是孩子难得的亲身体验课，在亲身体体验中又丰富了孩子的情感体验……

孩子某些兴趣，有时并不那么显露，需要家长发现和激发。比如有些课程，看似与孩子的兴趣没关系，但善于引导的家长，注意把孩子原有的兴趣与某门学科联系起来，会引导孩子慢慢喜欢上某门课程。比如，有的孩子不喜欢写作文，怎么办呢？有心的家长就从孩子的兴趣入手，比如，他喜欢动手操作，就从动手操作的兴趣出发。他在动手操作中，看得多了，做得多了，想得多了，那让他写他喜欢的动手操作内容，他不仅喜欢写，有的写，还会有自己独到的感受，写起来就会得心应手了。

2.了解孩子，挖掘优势潜能

每个孩子都是独特的个体，都有自己的优势与潜能。作为家长一定要客观正确的认识孩子，清楚孩子的优势是什么，特长是什么，并挖掘孩子的潜能，建立自信。自信心是做任何事情的前提，孩子只有认识到自己有优势，在某些方面比别人好、比别人优秀，才会有足够的自信，才能在积极主动的情绪下愿意大胆尝试和挖掘自我潜能。

3.生活才是最好的学校

有一次，我问学生：你们为什么要学习呀？学生们纷纷说：“我要好好学习，将来能为祖国做贡献”；还有的说：“我妈说，要好好学习，学习好了，才能上好大学，才能有好工作。”还有的说：“我不想学，是妈妈非让我学。” 听了孩子们的话，我知道了，原来孩子并不知道要学习的原因，那就根本谈不上提升学习的内动力了。我认为一个人的学习不应该只限于教科书，生活才是最好的学校。所以，家长要跟孩子交流“为什么要学习，学习的目的是什么？”

我们都有这种经历：如果你去爬山，你对自然科学很感兴趣，那你对大自然的感受一定比别人深；如果你去海洋公园，你对海洋动物的习性很了解，那你一定比别人更兴致勃勃。如果你认为世界是迷人的，你的孩子也会有相同的认识。家长们应帮助孩子树立这样的理念：你不是任人摆布的机器，你也不是为爸爸妈妈而学习。你是为了探索奇妙的世界，为你的生活更加多姿多彩而学习；你是为了增长智慧，为了探索你的独特个性而学习；你是为了探索人生的意义和快乐而学习……

3. 给予孩子学习适当的推动力

为了提升孩子的学习内动力，家长喜欢表扬和奖励，以此来激励孩子继续努力。那怎样的表扬和奖励才适当呢？怎样的表扬和奖励才能让孩子从心底里的认为“自己行”呢？

1.适当的表扬

我们常见的表扬用语，如“你很聪明”、“你真棒”、“很好，继续努力”等。斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克曾做过实验，发现不一样夸奖方式会给孩子带来不同的思维模式。常夸孩子天赋，如聪明等，孩子就容易形成“固定型思维模式”， 他们认为智力和能力是不变的，努力没什么用处；常夸孩子努力，孩子则容易形成“成长型思维模式”，他们相信通过自己努力可以提高自己的能力。

比如，当孩子获得了好成绩时，两位妈妈夸奖方式如下：一种是“你真棒！宝贝真聪明！”另一种是“你考得真好，你做了很多准备，你的努力很有用!继续加油！”第一种夸奖比较空泛，孩子受到这种夸奖后，往往会选择简单的任务，因为他所希望的是顺利完成，获得肯定，而不是选择有挑战性的任务去努力。第二种夸奖，孩子会敢于去挑战更难的任务。因此，当孩子用很积极的态度去完成任务时，家长不要忘了去肯定其积极的态度；当孩子尝试有挑战性的任务时，比如尝试攀岩，尝试多次失败，请及时肯定他的耐心和毅力；当孩子做事注意细节时，请表扬其细心……总之，表扬一定切合实际，并要有利于孩子的后续发展。

2.适当的欣赏

疫情期间，停课不停学，孩子们学习环境和学习方式不一样，有一部分孩子学习效果不佳。家长既要白天忙工作，晚上又要督促孩子学习，很辛苦。再加上孩子由于减少外出等种种原因，也不够听话。于是有的家长对孩子这也看不惯，那也看不惯，天天唠叨不停，这样，孩子更不爱听了。如果适当的欣赏方式看待它，结果肯定不一样。比如，多肯定孩子学习当中的优点，让孩子看到自己的学习能力和成绩，激发孩子内在的价值感；又如，不断鼓励孩子，让孩子看到自己的进步，不断加大学习前进的动力；再如，唤醒孩子内心深处的梦想，用梦想的自然力量，引导出孩子自发自愿的奋斗目标。

3.适当的奖励

我们的家长除了表扬以外，还喜欢给孩子适当的奖励。但怎样奖励，才能提升孩子的学习内动力呢？心理学家爱德华·德西讲过一个“德西现象”的故事。它说明：当一个人进行一项愉快的活动时，给他提供外在奖励，结果反而会降低他对这项活动内在的吸引力。

因此，当孩子尚没有形成内在学习动机时，家长从外界给予激励，以推动孩子的学习活动，这种奖励是有必要的和有效的。但是，如果学习活动本身已经使孩子感到很有兴趣，此时再给孩子奖励，不仅显得多此一举，还有可能适得其反。那当孩子有一定学习兴趣时，怎样去奖励呢？奖励要引导他们良好的自主行为，引导他们朝着自我成长的方向发展。如有体育强项的孩子，可以推荐他参加运动队；爱读书的孩子，可以给予更多的读书机会，如参加读书分享交流会等；爱写作的孩子，可以搭建平台，提供他发表文章的机会……

总之，处于小学阶段的孩子，就犹如面团一样具有极强的可塑性，只要家长给予他们健康的引导、充足的关注和恰当的方法，他们就能够按照家长的指引，塑造自我。我坚信每个孩子天生都孕育着积极向上的种子，只要家长们对孩子有高质量的陪伴、关爱、赞赏、倾听和鼓励，创造条件，孩子的内动力就会被激发出来。这颗种子就会茁壮成长。

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