高职英语线上线下混合式教学模式探索和应用

高职英语线上线下混合式教学模式探索和应用

蓝岚 邹蓉

柳州城市职业学院，广西柳州 545001

摘要：在网络技术不断完善发展的今天，信息化教学成为教育改革的主要方向。尤其在疫情环境下，许多学校积极尝试运用线上教学的方式，也使各种APP与教学平台层出不穷，这一背景下也为高职英语线上线下混合教学提供了良好机遇。文章通过分析现阶段高职英语教学中面临的缺陷问题，提出线上线下混合式教学模式的运用对策，以期提高高职英语教学效率，促进学生全面发展。

关键词：高职英语；线上线下混合式教学模式；应用方法

现如今，“互联网+”、云计算、人工智能、大数据等现代化新型技术的形成与发展愈发完善，使得教育信息化建设如火如荼，高职院校承担着培育高素养、高能力人才的社会使命，基于经济全球化背景下，世界各地贸易往来愈发紧密，强化高职英语教学效果，对学生日后的就业成才具有不可忽视的作用。但是，高职英语教学还面临相关的问题，大大降低了英语教学效率，需要教师通过运用新颖的教学手段，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习效果。线上线下混合式教学模式作为一种有效的教学方式，通过线上与线下的相互融合，能够满足学生的个性化学习需求，促进学生个性化发展。

1. 高职英语教学面临的缺陷问题

1. 常规教学方式的缺陷

一般情况下，高职英语教学主要以班课的方式进行知识传输，因英语是一门综合性较强的课程，而常规的教学方式，主要以教师作为主体，教师占据大部分的教学时间^[1]，为学生灌输理论知识，缺少与学生的互动交流环节，使学生只能被动接受学科知识，影响学生学习能动性的发挥。加之，教师没有尊重学生的差异性，习惯沿用一刀切、说教式等方式，使学生的学习兴趣进一步减弱，不利于学生综合能力的发展。现阶段，我国高职院校的英语教学信息化建设水平比较低，甚少运用现代化教育技术手段，教师受传统教学观念的影响，使教学氛围死气沉沉，导致课堂教学质量较低。

2. 慕课教学方式的缺陷

在高职院校对教育教学工作给予高度重视后，积极推动高校英语教学改革，许多高校相继运用慕课教学方式，使高职英语教学展现出多元化的特点。但是，随着慕课教学的积极开展，也使其教学问题日益展现，具体包括以下几点：（1）教学活动性差，因慕课的学生对象比较多，教师对于学生提出的问题无法及时进行回复，促使学生容易积累许多问题，降低学生的学习效率；（2）学生缺少学习兴趣，因慕课是一种自由度比较高的教学方式^[2]，需要学生具备良好的自我约束意识，但是许多学生因自我约束能力差，无法坚持完成慕课课程，使慕课教学流于表面形式。

2. 在高职英语教学中线上线下混合式教学方式的运用路径

1. 围绕教学难点，改善教学内容

在高职英语教学中，合理运用线上下线混合式教学方式，教师需要注重课前准备环节，从而使教学满足混合式教学的基本要求。高职英语教师在进行教学方案设计时，借助信息技术手段，引入更多的教学资源，以便教师选取与教学内容相契合的教学素材，制作成PPT或者视频短片，将其传输到教学平台上。同时，教师也要围绕教学内容，为学生布置预习任务，在教学平台上向学生提供信息反馈的空间，便于掌握学生在预习中存在的学习难点，并快速调整自身的教学方案，改善教学内容，突出英语教学的重难点，针对学生所反映出的普遍问题，进行解释说明，指导学生展开反复训练，加强和学生的学习效率。同时，教师还可利用高拍仪、聚光灯等设备，把课题中的知识点加以记录^[3]，在教学完毕后，教师引导学生对本次线上学习的效果进行评价，以便指出教师存在的不足之处，保障线上教学的有效性。

2. 利用学习成果，点燃学习热情

高职英语教师想要发挥线上线下混合式教学的优势作用，需要借助教学平台，把教学的高潮时刻、优秀作品进行上传，以便学生进入到教学平台中心加以讨论、复习，同时，教师还可利用教学平台的社区讨论功能、教学资源与成果展示功能、多媒体训练区域等^[4]，引导学生积极参与，系统后台把学生的浏览时间、互动次数、活跃程度加以记录，便于给予相应的分值，并生成排行榜，显示排在前列的学生，为学生构建愉悦的学习氛围，激发学生的互动竞争意识。在线上线下混合式教学模式运用中，教师的课堂教学比重会降低，使学生的自学时间明显增多，有助于调动学生的学习热情，使学生感受到英语学习的乐趣，保障学生的学习效率。

3. 提高教学能力，保障教学成果

在高职英语教学革新中，需要加强教师队伍的组建，面对新颖的线上线下混合式教学方式，因教师受传统教育观念影响深远，信息技术应用能力掌握不足，使英语教学效果不尽如人意。为此，学校应该组织英语教师定期参加信息化专业培训，根据线上线下混合式教学模式的技能要求，邀请有关专家与技术人员对教师展开科学指导，以便提高英语教师的信息化应用能力。同时，高职院校也要建立完善的培训评估机制，结合教师的培训情况，将培训结果与教师的评优、评先、晋级相融合

^[5]，从而提高教师利用信息技术的能力，让教师全面了解线上线下混合式教学目标与教学要求，为英语教学注入新鲜活力，促进高职英语教学创新发展。

结束语：

综上所述，在高职英语教学中，合理运用线上线下混合式教学方式，不仅是社会发展的需要，也是推进教学改革的基本要求。为此，高职英语教师应该改变传统的教学观念，优化常规教学方法与慕课教学方法，有效利用线上线下混合式教学模式，激发学生的学习兴趣，强化师生互动的有效性，从而加深学生对所学知识的理解，克服教学难点，提高学生的学习效率，使学生感受到英语学习的乐趣，让学生更加喜爱英语学科。

参考文献：

[1] 李恋.高职英语线上线下混合式教学模式的设计与实施探究[J].校园英语,2020,530(38):102-103.

[2] 胡安林.高职英语线上线下混合式教学模式方案的设计和实施分析[J].海外英语,2019,002(005):80-81.

[3] 张瑞珏.高职英语线上线下混合式教学模式探究[J].知识文库,2020,496(24):94-95.

[4] 杨海霞.高职英语线上线下混合式教学模式方案的设计与实施分析[J].海外英语,2020,414(02):278-279.

[5] 谢骊.线上线下混合式教学在高职英语教学中的应用探讨[J].作家天地,2020,545(11):46+64.