高职院校人才培养现状分析及“校企一体化”实施方略研究

高职院校人才培养现状分析及 “ 校企一体化 ” 实施方略研究

陈钰 马骁 丁晶晶 赵宁 牛苗苗 刘宝勇 郑成博 高振华

唐山科技职业技术学院 河北唐山 063000

摘要：我国高职院校人才培养已经取得了令人瞩目的成就，但是目前仍处于瓶颈期和爬坡期，依然存在着许多问题。通过对于人才培养模式的不断探究，能够进一步促进校企人才培养模式的改进，对于社会的发展具有重要的现实意义。

关键词：高职院校；人才培养；校企一体化

一、引言

教育部于2019年2月发布的《国家职业教育改革实施方案》中明确指出：要完善国家职业教育制度体系，促进产教融合的校企“双元”育人机制,坚持走知行合一、工学结合的道路，不断推动校企全面加强深度合作,进一步打造一批高水平实训基地。“校企一体化”人才培养模式究其本质，就是校企合作在多维层次上的进一步深入，是新时代高职院校注重实用型人才的培养，培育高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠的必然选择。

二、高职院校人才培养现状

1.校企合作体制机制建设有待完善

高职院校通过与企业建立相互参与、互动共建和互助双赢的合作关系，实训条件明显改善，运行机制逐步完善。但是，校企深度合作的体制机制有待进一步推进。院校吸引行业、企业、政府相关职能部门参与办学的能力不足，在落实教师密切联系企业等方面缺少得力的制度措施。学院各系、各专业的产学合作发展不平衡，在建设中依托行业、产业不够紧密，在人才培养方案制订、课程体系构建和核心课程开发、企业兼职教师任职、学校专任教师实践、社会服务及科学成果转化等方面有待进一步深入，为社会服务能力仍有待提高。

2.教学改革有待进一步深化

人才培养模式改革有待进一步创新。虽然有些院校的少数品牌专业已形成了特色鲜明的人才培养模式，多数专业特色建设工作的成果还不够明显，在人才培养过程中仍存在与行业企业结合度不够、工学结合比例不足等问题。校企合作开发课程、完善课程标准需拓展深度和广度，课程内容与岗位需求及职业标准衔接有待加强，教学过程与工作过程应进一步对接，教材建设需加大合作。专业教学资源库合作开发与建设有待进一步推进。实践教学的考核评价体系有待进一步完善。按照“教、学、做一体”的课程改革要求，校内生产性实训基地建设与实际教学需要尚有一定的差距。有些院校由于专业特点和安全等问题，部分专业的校外实习实训基地利用率偏低。

3.师资队伍建设有待加强

国内高职院校普遍存在师资队伍能力、结构与高等职业教育改革发展不协调的情况。教学团队建设不平衡，个别院校专业生师比较高；一些教师教学任务重，下厂、实践次数少；双师型教师队伍数量基本合理，但实践动手能力有待提高；教师与行业企业沟通、联系和合作的深度不够，技术研发能力不强，省级及以上教学成果较少；缺乏具有社会影响力的专业带头人，尚无省级、国家级优秀教学团队、教学名师；新教师虽然具备高学历或一定的操作能力，但执教能力需要提高；兼职教师担任专业课学时比例不高，管理有待进一步规范；专业“双带头人”机制尚未完善，培养和引进高水平专家的政策环境有待加强。

4.人才培养质量难以达到市场需求

人才培养质量不但是高职院校赖以生存的口碑，也是企业对于所需人才的重要考量指标。院校所培养的人才只有具备了一定的理论知识，不断娴熟实践技能才能够更好适应市场的需求。由于现行的顶岗实习制度具有的局限性，使大多数的高职院校毕业生只懂得简单的手工操作而不具备直接胜任实际工作并实践创新的能力。导致企业不得不再次进行人才培养，浪费了彼此大量的时间和精力。

3. “校企一体化”实施方略

1.深入探索校企合作新模式

可以在发挥学院企业办学，校企一体优势的基础上，依托行业协会，建立“理事会”校企合作平台，创新校企合作长效运行机制。通过定期召开理事会，研究确定专业建设规划，调整、优化专业结构，实现专业和产业对接；共同研讨专业人才培养模式，构建课程体系，开发工学结合的课程和教材；共建具有先进技术、符合人才培养目标需求的实训基地；建立校企双赢的人才交流机制，形成学院专兼结合的教师队伍，为企业科技进步提供智力支撑；筹集校企合作发展资金，保证理事会的各项工作的开展。

2.推进改革创新，打造师资结构合理、职业素养优良的教学团队

可以选拔和聘用专业技术能力强、行业和企业影响力大的专业带头人可以有效推动教师队伍整体素质的提升。对于中青年教师的培养要加大力度，在长远目标的实现过程中，划分短期的评价单元，对教师的培养效果全程监控，促成新生代的骨干教师和专业带头人的形成，以优化教学团队。

健全专业教师轮流下企业锻炼制度，鼓励教师到企业顶岗，直接承担或参与技术开发和技术服务工作；完善教师评价考核体系，全面提升专业教师的教学能力、实践能力和社会服务能力；选派骨干教师到国内外院校进修学习、提高业务素质，形成一支专业素质高、技术能力强和在本行业技术领域内有较高影响力的专业带头人队伍；完善兼职教师聘用、管理制度，采取有效措施，加强兼职教师职教理论培训、教学技巧培训、现代教育技术应用培训，提高兼职教师的教学能力和教学改革能力；加快人事分配及评聘制度改革，完善考核机制，形成自我激励、自我约束、进取发展的机制。

3.加强内涵建设，深化教学改革

发挥企业办学优势，继续深化工学结合的教学改革。以培养高端技能型专门人才为目标，强化校企合作在教学各环节的深度介入，实施“校企一体化”育人，实现校企互利双赢；逐步完善订单培养、工学交替等多样化人才培养模式，构建工作过程系统化的课程体系，完成符合技术领域和职业岗位任职要求的课程开发，完善课程标准；进一步改革教学方法和手段，以“做”为核心，实现理论教学与实践教学的有机融合，真正实现“教、学、做”合一。 教学最终要服务于实践现场，其教学内容要贴合岗位工作实际，为了确保学院教育目标顺利实现，可以成立以专业学科的主要负责人为中心的教学质量控制组织，对教学的全部过程予以控制。对于专任教师要求全部达到“双师”的要求，对积极参与现场教学和学习实践的教师要在政策和经济上加以鼓励和支持，以便为技能型人才的培养在技术上提供更好的支持。

课题项目：2021年河北省人力资源和社会保障课题“高职院校人才培养现状分析及‘校企一体化’实施方略研究”（立项编号:JRS-2021-3048）的研究成果。