职业教育PLC课程教学专注力的培养探析

摘要：由于高职院校的PLC知识太过抽象、理论性强、学习难度较大，所以，有很多学生在步入高职以后发现自己很难聚集注意力，掌握PLC知识也很难，以致严重影响成绩。这也表明了学生的对PLC课程的专注能力不够，便不足以帮助学生开展更深入地学习。本文是针对高职PLC课程中训练学生专注能力以及增强课程实效性的一点反思和探讨。

关键词：PLC课程教学；高职学生；高职院校

中图分类号：G640 文献标识码：A

只有在课堂当中保持专注力，高职学生才可以更好地学习PLC知识。而且PLC这一课程难度相对较大，内容深奥且难以理解，一旦高职学生在PLC课堂当中走神或者不专注听讲，那么在继续听教师讲解PLC知识时，可能无法与之前的PLC知识衔接，从而使得高职学生对于学习PLC课程失去信心，打击其学习PLC课程的积极性，影响高职院校正常开展PLC课程教学。

1 什么是专注力

专注力，它是一切学业的开始点，是人类适应环境的基本能力，学习成果好的学生和学习成绩差的学生之间最突出的差异之一也正是专注力的差异。因此良好的注意力机制，是人脑开展认识、记忆、思考等认知活动的基础条件。学业成绩较优秀的学生，专注力一般较好，也能够独立思考，并认真完成作业。尽管有些教师的课堂或许会相当乏味，但高职学生却能自行约束，把注意力专一于课堂，抵御外部不良影响的干扰，不让注意力散乱。反观一些学习成绩相对较差的同学，在PLC课程当中的注意力比较分散，主要表现在无法专注地听讲，且小动作也较多。有的学生看似还是在听讲，但实则走神，并非在学习。

2高职PLC课程培养学生专注力的措施

2.1 PLC教师需要深入设计教学，调动学生的学习兴趣。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话中“好”和“乐”都是乐于学、愿意学的意思，所以高职PLC教师应当在课堂当中充分调动学生的注意力。兴趣和注意力之间就是孪生兄弟，只有对PLC课程形成强烈的学习兴趣，才能促进学生注意力高度集中，也才能增强PLC课程的实效性。PLC课程，是一个集计算机、自动控制、通信技术于一身的半自动控制设备。因为其可以利用程序来改变控制过程，同时具有体积较小、安装与维修简单、编程简便、安全性高、抗干扰能力强等优点，已经应用在工业生产控制过程和生活服务中，很多高职院校开设了PLC课程。怎样才能在高职院校学好这门课程？培养高职学生对于PLC课程的学习兴趣非常重要。

兴趣是学习动力的源泉，我们教师在对这门课程开展教学的时候，需要设置情景教学，引导学生去感受。在高职院校的PLC课堂教学当中，教师首先可以列举PLC在工业生产、交通和生活中广泛使用的例子，让高职学生对PLC课程具备初步的了解，进而调动学生的兴趣，从而激发学生对PLC课程学习的浓厚兴趣。

在电子课程中每一门课程都是相互联系的，对PLC来说也是一样的。假如在课堂教学过程中由老师直接讲解新内容，将会使学生感到学习十分吃力，但PLC教师可根据以往教学内容和经验循序地导出新知识内容，通过这样循序渐进的方式讲解新知识，也能够培养学生的学习兴趣。例如我们在向学生介绍电机的正反转控制程序设计时，可以引入高职学生已经掌握的三相电机正反转控制线路图来进分析讲解。这样学生也能顺利完成控制线路到程序设计，使电机正转、反转、停止，从而培养高职学生的自信心，激发学生的学习兴趣。高职学生普遍基础相对较差，但PLC是一门综合性很强的学科，学习PLC课程必须具备一定的控制线路基础、电子技术、传感器等知识，如果单独在课堂上讲理论，高职学生则很难掌握PLC知识，而在实践中将PLC理论和实操相结合才能达到事半功倍的效果。实操教学是学生非常愿意接受的学习方法，而实操教学并不只是对理论知识教学成果的补充检验，而且是提高教学效果的主要手段。实操可加深高职学生对PLC知识的掌握，使高职学生在实践中感受到PLC内容多、运用广泛的特点，也感受到PLC是可以处理现实问题的实用性课程，而并非枯燥无味的理论讲解。高职学生通过动笔、观察、直观体会，就可以更加深入地理解PLC课程当中知识点的掌握，并且完成PLC教学实验，也能够调试编写的程序以及完成仿真试验。高职PLC教师在引导学生实践的同时，也培养了学习者使用理论知识的综合能力和解决问题的能力。

2.2 把握 PLC 课堂教学节奏，集中学生的注意力

教育心理学研究指出，由于高职学习者的年龄段一般在18-21岁左右，所以学习者的专注力维持时间一般为三十分钟以内。但一节课的教学时限通常是四十分钟至四十五分钟，也就是说高职学生无法在一节课当中始终保持专注力高度集中的状态。所以，当高职院校学生在学习PLC课程时出现注意力不集中或关注力疲劳时，教师应及时采取某些手段对中小学生的关注力加以调整，并将高职学生在PLC课程中的注意力再次引导回来。首先PLC教师必须对高职学生采用好奇驱动的方式，因为注意力是学生学习的基石，但一旦教师不重视这一问题，那么高职学生将会对PLC课堂的内容视而未见，听而无闻。其次教师可以采用动作对高职学生进行警示，当高职学生的注意力开始分散时，PLC教师可以做出一种和以前完全不同的动作，以此吸引学生的注意力。比如PLC教师原本是在讲台上讲课，那么可以转变为一边讲课一边巡堂。大部分高职学生发现当老师的行为动作发生变化时，会感到心理振奋，因此学生会调节好坐姿，使自身的注意力尽快地聚焦在老师接下来的动作上。最后教师应采用提问的方式警示学生应该集中注意力，PLC教师当看到有个别同学因集中注意力分散而不能听课时，则可以点名提问，并提示他们应该专心听课了。而其他同学在听见老师的提问时，就会立刻将注意力转移回去。提出的问题应与教学密切关联，如果被提问的学生无法解答，那么PLC教师可通过减少提问难度一步一步指导学生解决。对于PLC学习成绩不太理想的学生来说，高职教师应尽可能发现其答案当中的闪光点，并予以积极评论，并充分调动高职学生学习PLC课程的兴趣和积极性，将注意力聚焦到PLC课堂当中。

2.3 使学生形成良好学习习惯，提升其专注力

首先，在高职院校开展 PLC 课程教学之前学生需 要形成良好的学习习惯。高职 PLC 课程教师通过鼓励学生预习，使其掌握新的教学内容，理解PLC课程的重难点，促使高职学生在PLC课程中的注意力能聚焦在自己不懂的区域，从而进一步提高高职学生听讲的效果。课上练习也能够培养高职学生的自修才能，例如培养对掌握PLC的兴趣，对高职学生进行PLC专注教学才能的培训。其次，高职院校学生需要培养自身开展课前准备的良好习惯。若想使高职学生在PLC课程具备更加集中的注意力，应该从保持良好端正的学习姿势入手，在高职学生的桌面上不要放置和PLC课堂教学无关的东西，并采用式样简洁的学习用品，在学习过程中也可防止高职学生因受影响而分散注意力。最后，高职学员还必须培养边听边记的好习性。一开始学生无法兼顾记笔记和听讲，通常是记好笔录后就会忘掉听讲，即使记得听讲也会忘掉记笔记，因为学生无法对注意力作合理分配。在经过了一段时间的练习之后，学生注意力的广度、稳定性、转移速度和分配方面都会得到明显改善，高职学生也可以一心二用，从而大大提高PLC课堂的教学效果。

古人朱熹云：“人心不定，故见理不得。今且要看书，应先定心，使之若止水，若明镜，暗镜而照物也。”可见“专心致志”是掌握基础知识，获得优异成就的必备前提。PLC课程是相对抽象的课程，因此PLC教师需要采取不同方式培养高职学生的注意力，才能让高职学生认真学好PLC这门课程，在将来的求职道路上走得更长久。所以，高职PLC教师在课堂教学中应该重视对学生注意力的训练。这样才能够使整个PLC课堂充满生机和活力，从而促使高职学生提升自身的专注力，提高他们的学习效能，进而全面提高教育质量。

3总结

只有高职学生在PLC教学课程当中提升自身的注意力，才可以提升自身学习PLC知识的积极性，保证高职学生可以将前后所学习的PLC知识衔接起来，以便之后更好地应用PLC知识。首先，教师需要激发高职学生学习PLC学生的兴趣，只有在具有兴趣之后才愿意专注学习PLC知识。其次，教师需要控制好PLC课堂的节奏。最后，高职学生需要形成良好的学习习惯。只有这样，高职学生才可以提升自身在PLC课程当中的专注力。

参考文献

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