多元化教学模式在肝胆外科护理教学中的应用价值研究

多元化教学模式在肝胆外科护理教学中的应用价值研究

蒋小凤 邹光莉通讯作者

中国科学院大学重庆医院（重庆市人民医院） 重庆 400013

[摘要]目的 研究对肝胆外科应用多元化教学模式的临床应用价值。方法 选取2019年11月~2020年11月本院肝胆外科应收的70名护理实习生为研究对象，并依据随机数表法将其分成两组，即对照组和观察组，每组35名。对照组护士采用传统教学法进行培训，观察组护士采用多元化教学模式进行培训，比较两种教学模式的应用效果。结果 观察组护生采取多元化教学模式后其护生的理论知识和技能操作评分均高于对照组，对比差异显著（P<0.05）；观察组护生对培训模式的认可度的评价情况明显高于对照组，差异显著（P<0.05）。结论 肝胆外科护理教学中采用多元化教学模式能显著体现出临床应用价值，通过将多元化教学模式应用于不同教学阶段，进而提高肝胆外科护理教学的整体效率。

[关键词]肝胆外科；多元化模式；护理教学；应用效果

1资料与方法

1.1一般资料

选取2019年11月~2020年11月本院肝胆外科应收的70名护理实习生为研究对象，并依据随机数表法将其分成两组，即对照组和观察组，每组35名，70名护士均为女性，其中对照组护士的年龄为18~23岁，平均年龄（20.05±0.52）岁，其中本科护士占29名，大专6名，观察组护士的年龄为19~22岁，平均年龄为（20.08±0.55）岁，其中本科护士占27名，大专学历的护士占8名；两组护士对比一般资料均无显著差异（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组护士采用传统教学法进行培训，所有培训计划均由教学老师提前做好规划，护士需按照培训教学内容展开学习，理论知识的学习方法由教师讲课，护士听课的方式，展开肝胆外科疾病的理论知识，并在老师的指导下对临床病例开展学习，最后展开临床实际操作。

观察组护士采用多元化教学模式进行培训，教学方式除传统教学方式外还添加了PBL教学（设计学习情境），并实施互动式教学法等。

（1）PBL教学法：开展教学前由教师将知识点归纳完整，将提炼出的问题做充分准备后发放给各个实习护士，在教师的带领指导下，将提炼出的问题要求护士查阅资料找出答案，护士在查找答案的同时对问题进行的深入的研究和学习。护士通过对提炼出的问题进行查阅资料和文献等，都可自行完成，而教师的作用主要起到了指导性作用，并组织护士对不同问题进行总结和讨论。最后护士将教学内容进行归纳和整理，指导教师通过护士对问题的总结情况进行综合评价。

（2）互动式教学法：选择临床病例作为讲述的方向，并将病例与实际理论知识相结合，将实习护士作为教学主题，教师根据课题的选择和教学要求选择合理的临床案例，正式授课前对本次要学习的内容和目标向实习护士全部讲述清楚，其中所要选择的临床案例需结合实际教学需求选择，并在老师的指导下模拟演练临床案例，可分成小组开展模拟，根据患者的健康状况各小组展开讨论，最后由老师总结讨论内容。本教学方式主要结合了教和学，让实习护士达到学以致用的效果。

1.3观察指标

考查对比两组不同教学方法对护生理论知识和技能操作的认可情况，总分100分，理论知识和技能操作各占50分。培训认可情况主要针对护生培训结束后，通过调查问卷的形式，主要针对是否有利于激发学习兴趣、培养信息获取能力、独立思考能力、提升学习效率等四个内容。调查卷上主要为两个选择，是和否，对比认同率。

1.4统计方法

采用SPSS19.0统计学软件对该数据进行核对和对比，计量资料采用（ ）进行t检验；计数资料采用[n(%)]表示，进行x²检验；P<0.05表示数据对比结果差异显著，具有统计学意义。

2结果

2.1评价理论知识和技能操作考核成绩

观察组护生采取多元化教学模式后其护生的理论知识和技能操作评分均高于对照组，对比差异显著（P<0.05），如表1所示。

表1两组护生的理论知识和技能操作考核成绩比较[( )，分]

2.2评价对培训模式的认可度

观察组护生对培训模式的认可度的评价情况明显高于对照组，差异显著（P<0.05），如表2所示。

表2 两组护生对培训模式的认可度比较[n(%)]

3讨论

护理学属于一门综合性应用学科，具有较强的实践性和应用性，临床采用护理教学方式的目的主要为了提高护生课堂知识融入到实际临床实践中，将理论知识和技能操作相融合，才能从根本上提高护生的专业技能和思维能力^[1]。临床理论教学在医学教学中占据重要地位，外科医生的理论知识更为牢固，才能在临床中做到活学活用的效果，将灵活性和原则性相结合才能为科研成果开拓新的思维和思路，为临床医学的发展开出新的道路^[2]。

教学成果的关键在于教学模式，临床中采用多元化教学方式其优势主要体现在知识能灵活运用，知识掌握能力和实践能力较强。尤其在肝胆外科护理教学中，传统教学模式在临床中的应用有限，而多元化教学方法更能体现护理教学的价值。在肝胆外科中采用PBL教学联合互动式教学能显著体现出护理教学的价值，PBL教学方式主要以问题为主，对护生提出问题并由护生解决问题的一种教学模式，而互动式教学主要以临床案例为主，护生成立小组，进行小组讨论探究的一种教学模式^[3]。

综上所述，肝胆外科护理教学中采用多元化教学模式能显著体现出临床应用价值，通过将多元化教学模式应用于不同教学阶段，进而提高肝胆外科护理教学的整体效率。

参考文献：

[1]冯玉瑰.多元化教学模式在肝胆外科护理教学中的应用价值[J].中国卫生产业,2019,16(34):148-149+152.

[2]王大鹏.多元化教学模式在肝胆外科护理教学的探索[J].中西医结合心血管病电子杂志,2019,7(08):39+41.

[3]华中昌.多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学的探索[J].青年与社会,2018(28):118.