初中数学思维导图应用策略解析

初中数学思维导图应用策略解析

王涛

陕西省榆林市高新中学 (陕西 榆林 ) 719000

摘要：为进一步提升以及优化学生的数学素养，活跃学生的思维能力，教师应该结合课程内容的实际需求，行之有效地采用高效化的思维导图教学方式。

关键词：初中数学；思维导图；应用策略

引言

思维导图是一种以树状结构为基础的思维具象化工具，其以一个中心出发，能将不同的知识点结合在一起，在增进学生对知识的理解，提高学生学习效率。数学是初中的重要学科，在学生的知识体系中占据着重要的地位，相比其他学科，数学一方面难度相对较高，另一方面其知识之间有着明显的联系和递进性。这更加需要教师利用思维导图更好地培养学生数学素养和能力。

一、思维导图的基本概述

（一）什么是思维导图

思维导图是一种将图形与文字融合的思维工具，通过各个层级、主题之间的连接，展现出知识之间的联系。在思维导图中，学生可以通过不同的关键字、多样的符号、多彩的线条、缤纷的颜色等，对所学的数学知识进行个性化的总结与表达。思维导图在初中数学教学中的应用，能有效地提升学生的学习兴趣，激发学生学习主动性，并且能帮助学生深化对知识的理解，发现知识点之间的内在联系，提升学生的数学成绩。

（二）思维导图的操作过程

在运用思维导图时，首先应该确定中心主题，然后根据中心主题进行发散。在中心主题卡的四周，设置放射性图形，可以利用不同的颜色进行子主题的分类。在进行思维导图绘制的过程中，要注意对格式样式进行统一，对其中的标记和数字进行适当的应用，使思维导图层次更加分明，逻辑更加明晰，提升思维导图的质量和效果。

二、思维导图在初中数学课堂中运用的可能性和必要性

（一）思维导图是信息技术时代重要的知识学习工具

在信息技术时代的教学和学习过程中，教师和学生不仅需要关注教材中的知识内容，同时还需要面对互联网中海量的学习资源和学习资讯。因此，如何进行海量信息的整合，成为信息技术时代教学工作中的重要问题。而思维导图所具备的信息整合和梳理功能，使其成为这个时代重要的知识学习工具。

（二）初中阶段的学生应当具备知识整合和框架构建的能力

初中阶段是学生进入高阶学习进程的准备阶段，在这个阶段，学生不仅需要积累一定的知识，还需要在学习过程中不断调整自身的学习步伐，完善自己的学习方法。换言之，学生在初中阶段的学习过程中，应当学会用更宏观的视角来审视知识内容和自身的学习过程。由此，思维导图的运用，就是在培养学生知识整合和框架建构的能力。

（三）初中数学课堂应当凸显系统化和严谨性

在初中数学课堂中，教师应当凸显数学的学科特质，引导学生明确数学的学科特点。因此，思维导图在初中数学课堂中的运用，一方面能够使得数学课堂的整体呈现更为严谨，另一方面可以构建出更为系统化、更具逻辑性的知识框架。这也正是初中阶段的数学课堂所要求的。

三、初中数学思维导图应用策略

（一）要尊重学生的主体地位

初中时期是培养个人思维能力的重要时期，教师要尊重学生的个性，在初中数学教学中应用思维导图时，教师要时刻牢记学生是课堂的主体这一理念，在具体的教学实践的过程中，要根据本班学生的知识基础、思维能力和教学目标设置科学合理的教学内容。例如，在进行函数这一部分的学习时，教师可以采用分组的形式，各个小组分到不同的函数主题，小组成员之间根据主题展开讨论、探究，小组内部可以先进行个人的绘图，在小组内部将各个成员的作品进行比较，并将其进行优化，绘制出小组的最终作品，然后在小组之间进行交流、讨论。教师在这一过程中起着重要的组织和统筹的作用，要将各个小组中重合的部分进行整合，对创新的部分进行优化，提升整体导图的质量。这种小组讨论的模式一方面能提升小组内各个成员的参与度，另一方面，学生通过自身的总结、讨论得出相应的结论，在这一过程中收获了知识，也获得了学习的快乐，提升了对数学知识的学习热情。

（二）利用思维导图，培养数学发散思维

数学学科的逻辑性让学生的发散性思维成为数学教育的培养重点。在培养学生发散性思维的过程中，教师可以将思维导图作为良好的教学工具，锻炼学生的思维。让学生自主绘制思维导图，展示个人思维能力。每个初中数学知识点都是相互联系的。在传统的数学教学活动中，教师忽视了知识点关联性的发掘，致使大多数学生认为知识点之间不存在联系。在应用时，难以透过一道题分析出多个知识点的应用价值。将思维导图融入初中数学教学活动中，教师可以借助有关课堂内容的思维导图绘制活动，让学生彰显自己的思维优势。在学习难度不断加大的过程中，提高思维导图内容的复杂性和丰富性。比如，学习了一节内容后，就在当堂课完成有关这节内容的思维导图。学习了一章、一单元、半本书、一本书内容，就要绘制与这些内容相关的更为高级的思维导图，培养学生的发散思维。特别是在数学复习课中，教师可以针对阶段性的学习成果，让学生绘制思维导图，发散自己的思维。将任何他们认为有联系的数学知识点归纳在同一个关键词下，让学生找到属于自己的数学学习思路以及数学知识漏洞。函数一直都是初中数学的重要教学内容，也是很多学生的学习难点。将函数作为关键词绘制思维导图，不仅能够让学生复习一次函数、二次函数等知识，还能让学生发现一次函数与二次函数下的更多细节内容。了解自己哪些内容掌握得好，哪些内容还需再次巩固理解。

（三）运用思维导图做学习笔记

学生在课堂学习中，课堂笔记尤为重要．在传统课堂笔记中，基本上都是对教师的板书进行复制．且很多学生在课堂上将大量的时间都浪费到记笔记上，没有时间进行思考，只是采用简单的数字符号进行标注，埋没关键词对于数学知识重点不突出，不利于学生的记忆．传统的笔记相当于描写风景的大篇幅文字，颜色单一，知识架构零散，文字的形式呈现凌乱，不利于以后整理归纳．而思维导图记笔记中心主体明确，可以让学生深刻的理解，由于思维导图是以图形、文本、线条的方式呈现，更符合学生的认知，并且思维导图注重逻辑，知识点之间的联系，防止误入细节的陷阱．思维导图是学生在课堂上依据教师讲解和自己的情况设计的，在熟悉的工具和符号下，学生能够很快联想到中各个内容．同时，借助思维导图的应用，简化了笔记的内容，给学生节省了大量的时间．

结束语

初中数学教学中应用思维导图，能有效地提升学生的自主性和能动性，在思维导图的帮助下，原本繁杂、抽象的数学知识能更加的生动、形象，能提升学生对数学知识的理解，更重要的是能进一步培养学生的逻辑思维能力。思维导图在预习、教学、复习环节都发挥了重要的作用，教师在应用思维导图的过程中，要注意尊重学生课堂上的主体地位、注重对学生思维能力的培养、以发展的观点进行教学评价、以问题为中心进行课堂的教学等，提升初中数学的教学质量和效果，使学生能在轻松、愉快的氛围下，获得知识，发展能力，感受学习的快乐。

参考文献

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