多米诺骨大挑战

多米诺骨大挑战

阮思炯

绍兴市上虞区崧厦街道中心幼儿园

一、活动缘起：

我们的游戏缘起于孩子的一次建构游戏，在一次晨间活动中，几个小朋友在一起合作搭建“高架桥”，“高架桥”突然倒了，品炎有些气馁，而旁边的小朋友却发现，只是轻轻碰到了一个积木，长长的整个高架桥就倒了。这个游戏真好玩，于是孩子们的游戏兴趣从搭建“高架桥”转到了推倒“高架桥”。连城想到了以前和妈妈玩过的一个纸牌游戏，他说：“这个游戏和我之前玩过的游戏有一点点像，叫多米诺骨牌。”小朋友们都对“多米诺骨牌”游戏感到非常好奇，于是我们的游戏课程“多米诺骨牌”应运而生。

本次游戏从三个方面来探究，分别是如何搭建、如何推到、如何保护，在整个游戏过程中，孩子的探究能力得到发展，分别体现在探究多米诺骨牌游戏的原理、确定积木之间的间距、探索如何让推倒的力气更大、孩子在遇到不同问题时解决问题的能力上。

二、活动过程：

（一）游戏初体验，间距难题我尝试。

我们的多米诺骨游戏开始了，大家纷纷参与到这个游戏中来。我们已经知道多米诺骨牌游戏只要推动一个，剩下的就会自动跟着一起倒下去，这个是怎么搭出来的呢？探索之初，孩子们遇到了不会倒的问题，在观察对比后孩子们发现，是积木之间的间距出现了问题，太窄或者太宽都会导致游戏的失败。如何确定间距，有孩子提出了解决办法：“要不我们一起量一量，多少距离才能让积木全部推倒呢？”品炎：“可是我们不会用尺子呀，怎么量呢？”涵羽：“要不我们用绳子来试一试吧！”我说：“因为这个积木很宽，而标记只有小小的一个点，我们要把标记和积木的一边对齐，这样量出来的距离才是正确的。”听了我的话，品炎和涵羽两个小朋友又开始了尝试，这一次，他们将标记和积木的起始边对齐，一块一块整齐地放下去，品炎说：“现在每块积木之间的距离都差不多了，我会搭多米诺骨牌了。”

我们的感悟：

中班下学期的孩子，对于测量的经验还远远不够，对于测量，他们的已有经验停留在拿一个物体，做标记，然后进行粗略的测量，没有标记和测量物的一边一一对应的概念，处在自然测量的经验中，而在游戏中，这样的经验显然已经不能支持孩子的游戏，于是我们在孩子游戏的时候引导孩子开展更加精准的测量游戏，让自然测量再向前进一步，引导孩子逐渐从自然测量转为精准测量，为幼儿的游戏提供支持。

2. 游戏再深入，“大力士”进行时。

小朋友们在经历了前一个阶段的简单游戏后，开始向下一阶段难度更高的游戏发起挑战，但是，仅仅控制了合适的间距似乎也并不能保证游戏百分百的成功，那么，问题还出在哪里呢？小朋友们在游戏计划的即时问题区记录下了自己的问题：“为什么没有完全倒呢？”瑶瑶说：“是不是我们推得力气不够大呢？上次我看澈澈轻轻推就倒了一点点，煜轩力气很大地推倒的积木就很多。”品炎说：“力气我们又看不到，我们怎么知道这个力气是大还是小呢？”小朋友提出可以从很高的地方把皮球扔下来，这样力气肯定很大。有的说可以跑得很快很快冲过来，用脚把积木踢倒。还有的小朋友说，要不我们搭个滑滑梯，然后让小球滚下来，这样下来的力气肯定很大。小朋友开始尝试，左边搭的更高些，右边的墙则要矮很多，然后在上面放上木板，我引导孩子：“或许我们让它们变得一样陡，这样的实验才更真实。”品炎和昊轩两个人着手调整角度问题，难题顺利解决。实验开始了，大家依然屏住呼吸观察着实验的结果，左边的“力气”以压倒性优势战胜了右边，小朋友用两个实验探究出了影响“力气”大小的两个基本因素，虽然这两个因素和真正原因“摩擦阻力和重力”还存在一定出入，但是这也正是真正原因的最外显因素，更加适合小朋友来探索。

我们的感悟：

随着幼儿游戏的推进，他们会遇到各种不同的问题，在本次游戏中，我们发现幼儿的游戏想法和能力会远超我们成人的预知。这样的“意外”，更让我思考：我在游戏中能教给孩子什么。事实上，我们更多能做的不过是静静观察，适时推动，选择相信儿童自己的潜能，让他们自己去尝试探索，只有自己动手探索得来的才是真实践，只有自己发现的，才能真正内化为自身的真知识。

2. 成果展示期，保护方案大比拼。

孩子们的游戏初见成果，大家搭建的造型也越来越复杂，有封闭圆形、螺旋线形、甚至有田字交错型，但是无论哪种造型，大家都遇到了同样的问题：积木不小心被碰到或者风太大容易被吹倒，一块积木倒掉，后面很多积木会跟着一起倒掉，这让小朋友感觉很沮丧，好不容易搭起来，还没推游戏就失败了，怎么办呢？首先，孩子们先讨论了为什么会倒的原因：可能是因为小朋友不小心碰到了，可能是因为风太大了，也可能是因为没有放稳。知道原因后,澈澈说：“我们在搭的时候不要让别的小朋友进来，把他们拦在外面。”根据这个建议，小朋友们提出四种解决办法。1.设置安全员。2.放置安全指示牌。3.海绵棒保护圈。4.空白保护牌。孩子们在不断的试验、思辨过程中最终选择空白保护牌的方式来保护我们的积木。

即在每一圈的固定地方拿掉一块，然后再用积木搭一个安全警示标志，这样就能一眼找到哪里缺了积木。小朋友对于游戏的设想越来越完善，我们的游戏也越来越成功，在“安全牌”的保护下，游戏的成功显著提高了。

我们的感悟：

同时，在每一次游戏遇到阻碍时，和孩子一起寻找原因，根据原因制定计划，再来尝试实施，有目的地开展行动，更能让我们的游戏行动事半功倍。

最后，多途径的分享，更能让幼儿产生游戏成功的体验感，获得内心的行为满足，这样的满足和成就感会内化为孩子下一次游戏的内驱力，让孩子发自内心地想要参与游戏，动力来源于自身才能让幼儿对游戏一直保持新鲜感和兴趣，我们的游戏进程才能不断被推进、

四、教师感悟：

（一）相信儿童，放手赋权。

儿童自身就像一个蕴含着无限能量的小宇宙，我们要充分相信孩子的力量，把游戏还给孩子，让幼儿直面问题，才能让幼儿在游戏中得到不断的成长。过多的支持干预可能会影响孩子的游戏，让孩子跟着成人的思维走，一旦我们勇敢放手，让自己的思维跟着孩子的想法走，理解孩子思考的方向和做事的方式，才能真正走进孩子的世界。

2. 多次试误，实践出真知。

孩子们的游戏发展来自于他们不断的实践尝试，尽管有些想法在提出时存在着很多的不足，但是以孩子们的认知来看，没有经过尝试都不能实际地感知这样的方法为什么不好，所以我们在游戏中倡导让孩子不断尝试，总结失败的经验，并且在失败的基础上提出改进的方法。游戏的成功不是一蹴而就的，需要多次的尝试，这样的过程不仅是增加孩子对游戏的认知，更是在不断培养孩子优秀的学习品质，如坚持、专注、勇于挑战等，我们相信，只有自己动手尝试得来的知识，才能在孩子的脑海中停留更久，成为孩子程序性记忆的一部分。

只有发自孩子内心的游戏，才是真的游戏；只有孩子自己探寻到的世界，才是真的世界！