信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究

信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究

梁进广

广东省高州市荷花镇张家堡小学 广东省 茂名市 525258

摘要：信息技术的有效运用有助于对丰富学习体验、降低学习难度、优化知识内容、改善课堂氛围、促进学生思维发展、提升学生综合素质等方面有积极作用。但现阶段教学观念、技术应用能力、教学方法等因素的影响，使得信息技术在教学中的应用效果不佳，还需要教师能够基于此现状展开具体分析和思考，结合学生的实际情况重新优化技术应用对策，制定合适的教学策略。本文就小学语文教学中信息技术的应用优化作出分析，提出几点建议，以供参考。

关键词：信息技术；小学语文；应用现状；优化策略

语文教材中涉及的文章类型较多，所表达的思想情感也不同，且还包括很多生字词，学生在学习时不仅需要记忆生字词、理解文章内容，还需要通过阅读思考提高自身的思维能力，获得相应的情感体验，达到综合素质提升的学习效果^[1]。受时代科技进步及新课改的影响，现阶段课堂教学中教师能够有意识地引入信息技术，但在应用方法还存在诸多问题，导致信息技术的价值难以体现，教学效果得不到提高，所以此类情况下教师还应加强改进分析，了解信息技术应用不足及使用要点，以学生需求为出发点，制定优化策略。

1. 小学语文教学中信息技术的应用问题分析

1. 缺少正确的教学观念

以往教学中教师对信息技术的了解程度偏低，且受传统观念的影响，教学过程中更注重知识的讲解，更多采用灌输式教学方法^[2]。这种情况下使得信息技术难以有效融入语文教学中，即使在新课改背景下实际教学过程中教师也更关注基础的教学手段，或选用已有的课件模板，对信息资源及技术未能进行有效选择和利用。

2. 学生主体地位不明显

考虑学生的需求，基于学生的实际能力所设计的教学内容、采取的教学手段才更适用于学生高效展开学习。但目前学生主体地位不明显，教师在应用信息技术时缺少对学生需求、能力的考虑，也缺少对课本知识内容的分析，在信息技术运用过程中自身的主观意识较强。这种情况下导致信息技术的功能未能得到有效发挥，在实际应用时更像是“电子版”的板书教学，同时应用阶段更集中在课堂教学，课前及课后环节应用程度不足。

（三）信息化教学水平偏低

对于教师来说，应用信息技术，实施信息化教学，不仅需要掌握信息技术的应用方法，提高信息技术与课本知识的结合度，还需要有效运用不同信息技术附有的功能作用，挖掘利用更多教学资源。目前教学中教师主要根据课本内容下载或制作相应的课件，采取多媒体投屏的方式展开教学，但课件中没有基于课本内容进行延伸拓展的知识，整体信息化教学中也没有根据学生发展需求为其提供自主学习机会，导致信息化教学水平偏低。

2. 小学语文教学中提高信息技术应用效果的优化策略

（一）更新教学观念，加大重视信息技术

首先教师需要意识到传统观念存在的弊端，能够基于新课改要求及学生发展需求对现有的教学观念进行更新完善，以正确的教学观念为后续信息技术的有效应用提供基础支撑^[3]。其次教师应加大对信息技术的重视，加强学习和自我思考实践力度，能够对信息技术的类型、功能、要点等加以掌握运用，以提高信息技术与学生需求、课本知识的融合度。最后为了强化信息化教学的效果，教师还应提前对班级学生的相关情况展开了解，主要涉及学习能力、态度、兴趣爱好、综合素质等方面内容。根据获取的学生情况再开展教学方案的设计优化，以加强整体信息技术应用效果。

（二）创设教学情境，促进学生主动学习

为了帮助学生更好地读懂文章，体会文章表达的情感道理，提高整体阅读效率，教师可借助信息技术创设情境，促进学生主动学习^[4]。比如在《小英雄雨来》课文教学时，教师可以先利用多媒体课件展示几组图片，让学生猜一猜图片中的这些活动场景都是哪些年代，在讨论交流中加强学生的学习动力。在互动交流后学生对抗日年代有了更强的好奇心，教师可顺势引入提前制作好的视频，让学生通过视频观看了解一下课文的写作背景及相关基础知识，以及播放关于小英雄雨来的动画视频，并在观看后邀请学生谈谈感受体会。之后教师可导入课文，让学生通过阅读思考一下课文主要内容是什么，从小英雄雨来身上你看到了哪些精神品质。在阅读过程中学生联系之前所观看的视频，能够让文章阅读更具画面感和真实性，有助于快速找到答案，理解文章。在课文讲解后，教师还可以抗日为主题播放相应的视频，加强学生对抗日年代的了解程度，增强爱国意识。另外，教师也可借助视频和音乐伴奏，鼓励学生参与情景对话活动，提高学生的情感体验效果。

3. 开展小组探究，提高学生理解能力

在教学阶段教师可利用微课视频引导学生进行课前预习、课堂探究以及课后巩固提升，让学生整体学习过程更加高效，在能力提升的同时促进思维发展^[5]。比如在《白鹅》课文教学时，教师可根据课文基础知识内容录制微课视频，并从网上下载白鹅的照片或视频加入微课中，提高微课的多样性。在微课视频制作后，教师可依据班级学生的能力及课文内容，设置合理的预习问题，如作者眼中的白鹅是什么样的，你印象中的白鹅又是什么样的等。学生在课前自主进行预习，也可与同学通过线上沟通或视频交流的方式完成合作预习。预习后将结果反馈给教师，由教师统一整理分析，调整课堂教学方案。在课堂教学中教师可再次利用多媒体播放一段视频，让学生对白鹅进一步展开了解，并提出问题“思考作者为何说白鹅是高傲的、架子十足的，能否用高傲一词形容人”。让学生展开小组探究，通过想法交流、思维碰撞，得出相应的答案，在理解字词用意和文章内容的同时提高对白鹅的了解程度，体会作者对白鹅的喜爱。在课后教师可针对学生对课文中理解不透彻的知识点制作对应的讲解视频，也可以就白鹅的种类、习性等方面内容进行拓展延伸，促进学生扩大知识面。

（四）组织学习活动，推动学生全面发展

信息技术的应用也应融入学生的日常学习中，教师不仅应利用信息技术提高教学效果，还应鼓励学生自主运用信息技术，实现全面发展。比如结合时代发展潮流，根据所学内容和学生的发展需求，定期组织学生参与Volg视频拍摄活动。如以“我的家乡”、“我的爸爸妈妈”、“我的动物朋友”、“我的地球妈妈”等为主题，同时设置相应的奖项，鼓励学生拍摄Volg视频活动，通过视频拍摄、口述讲解等方式既可以锻炼学生的实践能力、技术运用能力、语言表达能力，还能促学生获得多样学习体验，了解体会更多情感道理，达到综合素质的有效提升。或者教师还可在线上学习平台定期发布相关任务和探讨性问题，供学生在课后进行自主交流，既丰富课后生活，又能实现知识的迁移运用。

结语：综上所述，小学语文教学阶段，教师应加强重视信息技术，分析目前教学存在的问题，通过更新教学观念、创设教学情境、开展小组探究、组织学习活动等方式将信息技术与课堂教学及学生的学习生活有机结合，在发挥信息技术作用价值的同时推动学生全面发展，让信息化教学更具实效性。

参考文献：

[1] 王文杰. 信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究[J]. 魅力中国,2020(26):137.

[2] 陈小霞. 信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究[J]. 语文课内外,2020(30):28.

[3] 张德标. 信息技术在小学语文教学中的应用[J]. 中外交流,2021,28(3):1023.

[4] 罗莉. 多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J]. 数码设计（下）,2021,10(5):229-230.

[5] 刘福祥. 浅析信息技术在小学语文教学中的应用[J]. 数码设计（下）,2021,10(2):166-167.