浅谈如何在历史教学中渗透国防教育

浅谈如何在历史教学中渗透国防教育

宋娟 许昌市建安区将官池镇中心学校

摘要：国防教育是强化学生国防观念，夯实国家国防基础的根本所在。而且，国防教育更是爱国教育的重要组成部分，其对于学生的国防意识提升、综合素养塑造，同样有着极为重要的现实意义。而历史学科特殊的学科特性，使得其在学生国防教育实施中，扮演着重要角色，发挥着积极作用。因此，教师在落实历史教学指导时，应以学生的认知实际为基础，结合具体教学内容，切实做到对相关国防教育素材的整合、资源的开掘、案例的利用，切实提升历史教学开展的针对性与实效性。使学生在潜移默化、循序渐进中获得国防意识的深度培育。此外，对于国防教育中所存在的困惑、面临的挑战，更需加强研究分析，积极探寻对策，以不断延伸、拓展教学路径，让学生在夯实自身认知基础，提高自身认知能力的过程中，感受国防教育之重要，获得认知需要之满足。

关键词：历史教学；渗透；国防教育

漫长的历史长河中，蕴含着很多可供国防教育领域所借助的资源、素材、案例、史实，加强对这些必要性历史元素的整合，使其深度迁移至国防教育领域，让学生在潜移默化中获得认知能力提升，国防意识增强，则成为新时代历史教学中应着力强化的重要的育人使命。而且，实现历史教学与国防教育的深度渗透、紧密融合、无缝对接、彼此关联，更可以增强国防教育的渗透力与说服力，也更利于爱国教育、国防教育预设目标的达成。同时，在育人定位上，国防教育的特殊性，使得实现其与历史教学的衔接与融合，则更利于对学生的健全人格培育，且可以让学生在逐步强化自身国防意识，更好提高自身能力的基础上，为国家国防力量的强大贡献自身应有力量。因此，教师在探寻历史教学中渗透国防教育的有效途径与全新策略时，应高度重视国防教育的重要性与必要性，切实转变自身思想认识与育人定位，就历史教学中涉及的各类教学资源给予深度整合，为学生提供更多从不同领域感受国防之重要，认识国防之价值的平台与条件。使建立在历史教学基础上的国防教育开展，更好服务于学生国防意识培育，更好助推学生综合素养塑造。

一、以历史事迹为铺垫渗透国防教育，激发学生的爱国情感

爱国教育与国防教育在本质上是紧密关联，深度衔接的，而借助历史教学的开展，来渗透国防教育，使学生在历史事迹、人物、素材的引领下，获得爱国情感的深度激发，则成为确保历史教学育人使命得以深度践行的重点所在。因此，教师在借助历史教学渗透国防教育时，应以深度借助辅助性历史人物、事迹、案例等为铺垫，组织学生在了解其生平简历、经典事迹、重要贡献中感受其高贵品质、高尚情操、坚强意志。通过生动、具体、形象的人和事对学生进行感染、熏陶、洗礼，在确保爱国教育得以深度践行的基础上开展国防教育，提升教学效能。尤其对那些镌刻在无数爱国仁人志士身上为了国家独立、民族尊严、国力昌盛而不惜个人安危、付出艰辛努力的事迹，应着力介绍，深度渗透，使学生在深度感知、深入体味中逐步获得认知内化，将国防教育推向全新高度。例如，有关为了保卫祖国海防而抗击倭寇的戚继光，为了收复台湾勇于斗争的郑成功，为了国家昌盛而开展禁烟的林则徐，为了守卫国土而为国捐躯的关天培等事迹，均可为学生爱国意识激活，国防意识增强提供铺垫，来确保国防教育目标的达成。

二、以历史教训为依托渗透国防教育，培植学生的国防意识

历史是一面镜子，很多比较典型的历史事件，都可为学生深刻反思历史，获得智慧启迪提供助力。因此，教师可以一些具有代表性、典型性的历史教训为依托，组织学生对其进行反思、开展研讨，以实现对国防教育路径的延伸与拓展。而且，通过对一些典型的历史经验的深度剖析，可以切实拓宽学生的认知视域，使学生在潜移默化中获得国防意识的强化。同时，为了确保国防教育与历史教学的深度衔接，教师还可通过对一些历史经验教训的深度整合与重构，将其剪辑为辅助性教学视频、音频、图画等，采用更加直观形象的方式呈现出来，组织学生开展学习，进行探究，来实现对学生的唯物史观培育。例如，在开展“吴越争霸”教学中，可通过对越王勾践卧薪尝胆，最终反败为胜的案例引入，组织学生将其和吴王夫差骄傲自满，最终走向失败的案例对比。在正面案例与方面案例中吸纳经验教训，获得国防意识的提升。使国防的种子，深深扎根于学生心灵深处，服务于其国防认识强化。

三、以成功经验为载体渗透国防教育，强化学生的国防观念

一个国家的繁荣与富强，必然离不开强大国防力量的保障。而很多国家在国防领域的成功经验，则既为历史教学注入了新鲜血液，而且可于无形之中强化对学生国防观念的培养。因此，结合历史教学需要，教师应充分、全面吸纳、借鉴一些他国成功的国防经验为铺垫，来设计教学，以真正达到“他山之石，可以攻玉”的良好效果。让学生在诸多活生生的史例引领下，加深对国防教育重要性的理解，获得国防观念的培植。例如，可通过二战期间苏联卫国战争的分析，让学生认识到苏联取得对德作战的胜利，除了政治、军事上的原因外，更源自其国防力量的强大，以及在国防工作领域的巨大成功。又如，一战期间，英德为了控制海权，所开展的无限制潜水艇战争。尤其是英国为了应对德军的机关枪所研制的坦克，以及德军将机关枪装进了飞机等，让学生认识到国防发展与科技进步对国防力量提升的重要意义，获得为促进国家国防建设而认真读书，报效国家的国防精神提升。

四、结论

总之，以史为鉴，可以知兴替。而历史学科所独具的学科特性，以及其在国防教育领域所蕴含的丰富素材、典型案例，使得以历史教学为铺垫，来落实国防教育，更具现实意义。而且，国防教育与爱国教育，在本质上有着很强的关联性与衔接性，其教育效果的强化与巩固，必然离不开一些辅助性教学资源、素材、活动的引领。这使得实现历史教学与国防教育的无缝衔接与深度融合，便成为新时代历史教学中应着力强化的重要育人使命。因此，为了切实激发学生的爱国热情，培育学生的国防意识，促使其积极投身至对国防精神的传承与弘扬，并着力于对学生国防观念的培植。教师在落实历史教学时，用着力于对蕴含于历史学科中的国防资源开发，国防案例整合，国防素材利用，在此基础上不断加强对教学模式的变革与优化、创新与改进。设计出折射着国防教育特色的历史教学活动，让学生在感受国防之重要，传承国防之精神中开展历史学习，获得认识提升。此外，教师还应在历史教学中多加强对辅助性媒介资源、网络工具、信息技术的借助与利用，尽量使所利用的国防教育元素得以直观化、形象化呈现，对学生的视听产生强烈冲击，来激发蕴含其内心深处的爱国情感，确保国防教育预设目标的深度达成。

参考文献：

[1]陈莉莎.浅探初中历史教学中学生国防意识的培养[J].中学教学参考,2021(28):62-63.

[2]曾玉华.浅谈核心素养下初中历史教学的国防教育渗透——以《收复台湾和抗击沙俄》为例[J].考试周刊,2017(81):146-147+162.

[3]凌双凤.强化国防教育,发挥德育优势——浅谈农村初中历史教学渗透国防教育的实践[J].新课程(中学),2015(03):7.

[4]李少玉.论国防教育渗透于历史教学[J].遵义师范学院学报,2013,15(05):103-107.