中班幼儿同伴交往能力研究

中班幼儿同伴交往能力研究

洪淑萍

浙江省绍兴市柯桥区华舍有春幼儿园

摘要：幼儿同伴交流能力在幼儿成长的过程中占有很大一部分的重要性，每个幼儿都需要与周边的同伴进行交流交往。同伴交往能力是幼儿社会化的重要内容之一，本文通过幼儿在幼儿园教学及日常生活中与同伴之间的交往、互动的观察，了解以及收集多种资料，运用观察法等研究方法对中班幼儿同伴交往能力进行调查研究分析，发现幼儿与幼儿之间存在同伴交往能力有高有低。针对这一现象，本人运用原有结果进行更深入的研究，尝试探讨中班幼儿同伴交往能力常见问题。提出更帖切实际的建议及策略。

关键词：幼儿同伴交往能力 交往能力 建议

一、与中班同伴交往能力的认识

  同伴是指幼儿之间与之相处的具有相同认知能力的人，同伴交往就是指年龄相同或相近，具有相同认知能力的幼儿之间的一种共同生活、学习、游戏并相互协作的行为过程。在交往过程中幼儿学会表达自己的愿望，了解别人的情绪，调节自己的行为过程。主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间的交往过程。同伴关系是人类社会交往中非常重要的组成部分,其在儿童交往过程中的重要性是不言而喻的,儿童能够健康成长在很大程度上取决于其交往过程的好坏,良好的同伴关系能为幼儿健康成长提供重要的精神环境,在这种环境下,幼儿能够更好地形成自信、活泼开朗的性格,促进其心智健康发展。为其未来的发展奠定良好的基础。中班幼儿属于学期的中间阶段，而在同伴交往能力的基础上中班幼儿能直接和其他幼儿相处也能以玩物为媒介来进行交流。具有好的同伴交往能力有助于幼儿更好的学习社交技能和策略。促进其社会行为向友好、积极的方向发展。能够主动的与他人交流、分享，有利于幼儿的亲社会行为的养成。能够更好的杜绝孩子一些攻击性行为的发生，他们能更好的运用交流方式的来协商解决问题的矛盾。

2. 中班幼儿同伴交往能力常见问题。

（一）好攻击

幼儿在同伴交往中不仅需要自己去引发和维持，而且他从同伴那儿得到的反应远比从父母那得到的反应要模糊和缺乏指导性。缺乏同伴交流的幼儿会在认为自己需要或者想要拥有某件玩物或者需要参与某个游戏时，通过暴力或者不恰当的肢体语言去获得。已有多项研究均发现，冲突行为在幼儿互动交往的过程中是经常发生的，一般而言，幼儿之间的冲突行为一般发生在两个幼儿同时期望能得到相同的物品或加入相同的活动时。在一些些孩子在遇到问题难以解决的时候，会与其他孩子发生争吵，甚至打架，这是孩子没有被好的引导而选择的恶意解决问题的行为。案例

在中班阶段的幼儿小红和小明同时看见一件自己喜欢的玩具时，小红因为距离比较近，所以率先得到了自己喜欢的玩具。小红正开心的拿着自己喜欢的玩具时，小明快步走上前，立即抢走了小红手中的玩具，小红便走向我，向我说出事件的缘由，并且告诉我，小明违反了规则，他应该要跟我说给他玩一下才可以拿走。

这一案例中说到中班幼儿小明因为自己喜欢玩具而直接抢夺，这期间缺少了必要的交往过程，使得结果变得让小红不满意。

（二）逃避退让

研究同伴关系的理论指出，社会退缩的幼儿在新的环境中与同伴交往技能会受到限制，易产生焦虑，从而远离同伴。所以在幼儿园也时常能见到有些孩子在遇到问题时时自己没办法解决，又害怕和别的孩子交往接触，因为不知道如何解决而选择了一个人躲起来，不去面对同伴。长此以往，这些幼儿在同伴交往中变得封闭、自卑，刻意与其他幼儿保持距离，甚至可能因为一些小班问题而导致中班幼儿无法解决，导致他们的情绪低落。在同伴的交往过程中，这些幼儿，逐渐失去自信，不愿或不敢与同伴交往。而他们在与同伴交往过程中也逐渐受到同伴的冷落和疏远，这加深了这些幼儿内心的孤独感，相应的需要得不到满足。

3. 哭闹回应

这类幼儿的典型特征就是在面对自己喜欢的事情得不到一定的满足就用的哭闹的方式来进行不满的宣泄。而在这一类幼儿中间大部分出现此种情况的幼儿都不会使用同伴间的交往，他们之间往往很少有肢体、语言、表情的交流。而结果又是在他们使用哭闹方法后收到自己满意的结果。

三、中班幼儿同伴交往能力影响因素

（一）幼儿本身的个性特征

幼儿本身的气质特征就有一部分的影响因素，刘文和杨丽珠所做的幼儿气质与同伴关系之间的研究，所得结论表明，幼儿的气质与其同伴关系呈显著的正相关。儿童气质对同伴关系类型有着重要的影响。在现实生活比较重外向的孩子比内向的孩子更愿意表达自己的想法，相处更受欢迎。

（二）幼儿园环境

幼儿园在幼儿教育中有着无可替代的地位，它作为最正规的幼儿集体生活环境，对幼儿适应社会能力有着决定性作用。幼儿在成长初期没有能力，只能依赖于父母和老师，所以幼儿园老师一定要关心、尊重、爱护幼儿，千万不能冷落或者惩罚幼儿，这样才能让他们有健康的成长心理，才能培养他们正确、健康的交往方式。有关专家指出，从最近发展区理论来看，异龄儿童间一起学习、生活、游戏会增加认知冲突的机会，这种混龄交往会创造“最近发展区”，他们之间会产生观点的相互挑战和冲突，从而促进幼儿各方面尤其是社会理解的发展。

（三）家庭环境

家庭在幼儿教育中是很重要的。父母的教育理念，态度，方法都对孩子的交往能力以及心理有着重大的影响。亲子之间的交往对于中班幼儿同伴交往能力有很大的影响。家长不能为了完全满足孩子的需要在孩子的哭闹下就完全满足他们。在家庭生活中作为孩子的第一任老师，父母应该教会孩子与同伴之间的交往技巧，由于中班幼儿年纪尚小，经验不足。有时候孩子想要和同伴做朋友，却又不知道该怎么做，这就需要家长交给幼儿适当的交往技巧。

（四）社会的影响

由于我国社会文化背景方面的复杂原因，教师对儿童人际关系这一维度上的心理健康判断标准重视得不够。在长期的习惯思维中，教师往往容易忽视幼儿的平等、自由的交往活动。在当今教育体制的影响下儿童缺乏与同伴交往的环境，而幼儿的所有社会意识都不是只通过说教就能掌握的，只有在与其他孩子一起进行的交往和游戏活动中，才能真正体会、理解、学到，并能在生活中适时有效地应用。在当代的社会交往中，孩子们大多是独生子女，他们缺少同伴交往的机会。 

四、同伴交往能力培养策略

（一）家长应为幼儿同伴交往提供正确的家庭教育

1.家长的示范作用

家长要给幼儿提供一个温馨舒适的交往环境，创设民族自由的气氛。父母应该是孩子的好朋友，积极地与孩子进行交流，才能让孩子更大方的面对自己的同龄朋友，在幼儿教育中家庭是幼儿最好的学校，一个好的家庭氛围对孩子的教育有着极其深远的影响。幼儿处在一个学习能力十分惊人的阶段，他们会模仿学习身边接触到的人，因此为了让他们形成良好的交流习惯，家长们有必要从自身出发，自己和他人有良好的交流能力，为孩子做出表率，孩子每天在这样的环境中成长，自然而然就形成了他们自身的交流能力。家长是孩子的榜样，有着示范性的作用，孩子具有很强的模仿性，家里的父母与其他人的交往对于孩子有着潜移默化的影响。因此，家长更应该做好示范的作用，夫妻之间的交往，客人以及陌生人之间的交往都是孩子的学习范围。

2. 家长应形成正确的教育观念和方法

家长在对幼儿的教育中应该要有正确的教育态度和方法。如果一个家长想让孩子优秀，可是不注重方法和态度往往会适得其反，并且让孩子形成消极的学习态度，这是很可悲的。一个优秀的家长应该做到在孩子表现好的时候给予鼓励，可以多鼓励孩子与其他孩子接触玩耍，在孩子与其他孩子分享时给予赞美，让他们知道这样是对的，这样孩子会更加积极的去做正确的事，也会更加愿意与人交往，变得自信开朗。

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