关于教育见习的方法与意义的调查研究

关于教育见习的方法与意义的调查研究

张文婷

重庆师范大学 重庆北碚 400700

摘要：教育见习是指师范生到中小学中去观察，通过所见所闻，对于课堂有一个最直观最真实的了解。教育见习是一种以“见”为主也就是看的实践教学活动，包括多种方法，高校学生从听、看、问、想几个方面进行教育见习，有多种方法和策略，对于方法和策略的探究，能进一步帮助学生做好教育见习，而教育见习虽然不直接进行实践教学但是却让师范生能够通过教育见习亲身接触小学课堂，进一步感受“教师”二字的职业意义，培养学生对于教师这一职业的热爱之情。学生通过教育见习，感受实际课堂与理论知识的差距，从中反思，再进行研究，并应用于之后的教育实习中，对于学生进一步提升自我能力水平打下基础，也为社会培养合格教师提供条件。

关键词：教育见习；教学兴趣；教育实践

1. 教育见习产生背景

教育见习是师范院校的教学环节。学生在教师指导下，对中小学和幼儿园的教育、教学、学校生活各方面工作及其设施进行观察和分析;一般不参加实际工作。分散在各学年或在实习前结合教育课程集中进行。

教育见习是高等师范院校贯彻党的教育方针的重要途径，是教学计划的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，对提高教育、教学质量，保证培养合格的人民教师有着重要的意义和作用。教育见习的目的是使实习生受到一次深刻的专业思想教育，熟悉和了解小学学校教育，增强其从事教育工作的光荣感和责任感，为形成良好的教师职业道德品质打下基础；在教育和教学实践中，使实习生将所学的基础理论、基本知识和基本技能得到综合运用，为师范生提升自身技能，为社会培养良好的教师人才打下基础。

1.观察并做好听课记录

观察在听课过程中进行，学生在见习过程中，应该着重将理论运用于实践中，走进课堂，观察教师和学生的行为，做好听课记录。

1.1观察教师

高校学生应该观察教师的行为，观察是教师如何讲解教材，将知识传授给学生的。做好观察这一点需要有一定的理论知识，懂得教学如何设计，教学过程如何开展，并对小学的教材进行研究准备，着重观察教师是如何进行教学设计，知道教师如何选择重难点，以及选择的教学方法例如讲授法、演示法等等。还有教师如何进行板书的设计，是否经过精心设计。以及教师如何总结本节课的知识点等等。

除了观察教师的课上教学活动外，还需要进行教师教态的观察。观察教师教学的风格，是严厉型还是慈爱型的，学生是否喜爱这种风格并能够接受。教师的语言表达和组织教学的能力如何。学科知识、教育教学知识如何，有哪些值得学习，哪些值得进一步在今后的教学中改进。以及观察教师的肢体语言如何，是否生动形象。

观察教师还需要教师是否具有教育机智。课堂不是死的，而且活的。在课堂上不能预料能够发生什么，除了自然灾害，还有学生的捣乱或者突然发生的与课堂无关的行为。在书本上只能学到理论性知识与处理原则。而在教育见习的过程中，能清楚的看到教师是如何发挥教育机智，处理偶然发生的事件，特别是观察教师对于后进生的处理，以及处理是否得当，能从中学到什么。

1.2.观察学生

观察学生包括观察学生的课堂行为与课下行为。

观察学生的课堂听课状态，学习习惯如何，是否跟着教师的思路走，有没有在课下进行小动作，是否积极发言。学生能否对教师的问题进行反应。学生的不同课程的学习状态与方式如何，从中反思原因。通过学生的课堂反应，能够反映出教师教学设计如何，有没有抓住学生的特点。

观察学生的课下行为能更好的看出学生的特点，是否内敛，大方。教师教学是否根据学生的特点因材施教。

2.自我反思

学生应将观察到的教师行为和学生行为与书本知识进行对比，观察教师做的好的和不足的地方，并进行教学反思。反思教师如何进行教学，教学过程中的优缺点，并对于观察到的教师所发挥的教育机智进行反思，为什么教师选择这么做，教师处理的方式如何，如何是自己遇到这种情况，会如何处理。有没有上课的老师处理等等。多带着疑问进行教育见习。

3.与老师交流沟通

带着自己反思的与见习班级的任课教师进行交流，请问教师为什么会选择这种处理方式，自己的看法是什么。并与老师进行探讨，探讨教学学内容该如何设计，探讨如何处理学生的突发事件，如何处理教师与家长的关系问题，如何获取家长的支持等等。并将在教育见习中所遇到的问题，与老师交流，询问老师的意见，以及应该着重在见习过程中观察哪些方面。

4线上看视频案例。

教育见习还可以线上线下相结合进行，除了在线下实体对教师行为进行观察与反思。还可以在线上观看名师的示范课教学视频，观察名师又是如何进行教学的，是怎样吸引学生兴趣，如何进行教学设计的，与线下的老师有什么区别，同样进行听课记录的书写，并进行教学反思。

5.教学实践

教育见习是通过看、听进行，但是也可以进行教学实践与任课老师进行沟通交流，争取一两节课的亲身教学，将在理论知识上学习的和见习过程中学习到的应用在教学过程中。反思教学实践与教学理论有什么区别，如何将理论应用于实践，如何讲好一门课等等。亲身经历才知道如何做，课下与老师进行交流，与老师探讨自己哪些方面做的不足，并在之后的见习中进一步反思与加强。

2. 教育见习的意义

1.让师范生进一步理解教师的意义，感受教师的内涵并热爱职业。

师范生的知识理论囿于课堂，光从书本上学习到知识，却不能实践操作，所以，教育见习相当于师范生从书本到实践的一个过渡过程，只是以“见”为主，在教育见习中，观察教师的一言一行和班主任日常工作，以及在见习过程中感受今后将要面对的对象，尝试去感受学生对于教师的信任和爱，让师范生清晰的代入角色，意识到到底教师是什么，教师需要做什么，以及让学生明白教师的职业要求不仅要教书还要育人，培养学生对于小学教育的兴趣，树立正确的学生观、教师观，为学生形成良好的教师职业道德打好基础。

2.百闻不如一见，为教育实习打下基础

理论和实际总是有区别的，师范生要在教育见习过程中明白，理论是对实际的一般规律总结，而并非可以完全概括实际。所以说百闻不如一见，学习再多的知识都没有一次真正的观摩或行动有意义，我们要学会将书本带入生活，观察对比，并尝试着对教师风格进行总结，以找到适合自己的教学风格，师范生从大学走向讲台，需要从见习到研习再到实习这样的过程，教育见习避免了师范生直接进行教学的鲁莽，能让学生细细打磨，为之后的教育实习打下良好基础，从而为培养一个个站上讲台就能讲课的教师提供先决条件。

3.让师范生通过观察，研究学习，进一步提升师范技能。

师范生将课堂学习到的知识与所见到的听到的进行对比观察，看教师如何进行教学设计，如何选择教学重难点，教师是如何处理教学突发事件，处理的结果如何，师范生从中反思，将理论应用于所见所闻中，进一步完善自己，对与理论不符进行调查研究，培养学生对于科研的兴趣，并从自身不断地观课中进行反思总结。发扬观察到的优点，避免缺点，结合理论与自身的实践，得出最佳的处理方式，从而提升自己的专业技能，为做好一名预备教师打好基础。

三、总结

总之，教育见习是在看中学、看中思、看中问，在教育见习过程中反思理论与实践的不同，看别人如何教学，反思不足与优点，并思考自己应该如何做，在过程中，提高学生的素质，为之后的教育实习打下基础。

参考文献

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