独立学院朝鲜语专业教师素质调查与分析--以四川外国语大学成都学院为例

独立学院朝鲜语专业教师素质调查与分析

--以四川外国语大学成都学院为例

潘曰胜

四川外国语大学成都学院 611844

摘要：要使教育事业得到健康、快速地发展，教师是根本。提升教师素质，既是推动外语教学事业发展的客观需要，也是培养学生核心竞争力的必然要求。项目组对四川外国语大学成都学院朝鲜语专业的教师的素质进行了调查，分析研究独立学院朝鲜语专业教师队伍现状，为探究提升朝鲜语专业教师素质的路径提供参考。

关键词：独立学院，朝鲜语，教师素质

基金项目：本文系四川外国语大学成都学院第十批科研项目《转设背景下独立学院朝鲜语专业教师素质提升路径研究--以四川外国语大学成都学院为例》的研究成果（项目编号KN21LC004）。

教师素质是指教师所具备的能够顺利从事教育教学活动的基本品质或条件。教师素质是教师在其职业生活中，调节、处理自己与他人、社会、集体、职业工作的关系时所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

一、调查设计

1.调查目的与对象 　　

在《独立学院设置与管理办法》颁布之后，众多独立学院纷纷将“转设”纳入到学校整体的发展战略之中，充分利用学校向未来飞跃发展的这一契机与趋势，科学规划专业设置，改变人才培养模式，办出自己的特色，提升人才培养质量。在这一背景下，我校的“十四五”规划发展理念是“创办中国顶尖民办应用型特色大学，培养市场评价最具核心竞争力的优秀应用型人才”，提出了“外语+文旅”、“外语+外贸（跨境电商）”、“外语+教育”等三大发展方向，学校的发展规划对各个专业的教育教学质量和人才培养模式提出了更高的要求。因此，我们迫切需要了解目前朝鲜语专业教师素质的现状，并以此为基础，探究提高朝鲜语专业教师素质的路径，以提高朝鲜语专业的教育教学和人才培养质量，使韩语教学更加贴近并适应于时代发展与市场经济需求，培养出符合市场需求的杰出人才。

项目组从2021年3至2021年5月，以四川外国语大学成都学院朝鲜语专业的教师为调查对象，采用发放纸质调查问卷和利用互联网发放电子版调查问卷等方式开展问卷调查。除此之外，还对教研室主任、教学名师、学科带头人等6人进行了访谈，针对不同年级的多门课程听课30次，组织召开3次专业现状与发展研讨会。

2.调查研究的方法与内容 　　

(1)调查研究的方法。为了充分了解四川外国语大学成都学院朝鲜语专业的教师的素质现状，项目组采用了访谈法、问卷调查法、观察法等进行调查研究。

(2)调查的主要内容。项目组从教师的基本情况（性别、年龄、职称、受教育情况）、教师的素质状况（课程意识与观念、自身素质、教育管理素质）、教师的培训状况及评价机制等方面进行了调查。

二、调查问卷结果的统计与分析

项目组共发放调查问卷23份，回收有效问卷23份，回收率为100％。将调查问卷数据统计、整理后，结果如下：

1.教师的基本情况 　　

(1)性别

目前，四川外国语大学成都学院朝鲜语专业共有23名教师，其中，男教师共4名，占总人数的17.4%，女教师共19名，占总人数的82.6%。这组数据说明女教师占比较大，教师的性别比不太均衡。

(2)年龄

根据教师年龄结构调查结果，年龄在20～29岁之间的教师为1名，占总人数的4.3％；30～39岁的教师为19名，占总人数的82.6％；40～49岁的教师为3名，占总人数的13.1％；50岁以上的为0名。这组数据说明30～39岁的教师是四川外国语大学成都学院朝鲜语专业教育教学的中坚力量。

(3)职称

从职称结构来看，助教及以下职称的教师为6名，占总人数的26.1％；讲师职称的教师为10名，占总人数的43.5％；具有副教授职称的教师为7名，占总人数的30.4％；具有教授职称的教师为0名。高级职称的教师占比在30%左右，这与教师科研能力不够、职称评审难度大等因素有关。

(4)受教育情况

从教师的学历来看，具有本科学历的教师为1名，占总人数的4.3％；具有硕士研究生学历的教师为18名，占总人数的78.3％；具有博士研究生学历的教师为4名（含2名在读博士），占总人数的17.4％。根据教师的毕业院校调查结果，毕业于国内高校的教师为10名，占总人数的43.5%；毕业于国外高校的教师为13人，占总人数的56.5%；所有教师都具有1年以上韩国留学经历。教师的毕业专业调查结果显示，毕业于韩语相关专业的教师为19名，占总人数的82.6％。其中，毕业于韩国语教育的为3名，朝鲜语为4名，对外韩国语教育为4名，亚非语言文学为3名，朝鲜语翻译（口译、笔译）为3名，韩国语语言学为1名，韩国历史为1名,。 毕业于其他专业的为4名，占总人数的17.4％,这4名教师的本科或硕士研究生专业都是韩语相关专业。通过这一组关于教师受教育情况的数据，可以发现四川外国语大学成都学院朝鲜语专业的教师大都接受了良好的韩国语相关专业知识教育，专业知识和文化素养基本可以胜任朝鲜语专业教育教学任务。

2.教师的素质状况 　　

(1)教师的课程意识与观念

在回答“近年来是否参与课程改革？”这一问题时，有5名教师回答“已经参与”，有12名教师回答“有所关注，想要参与”，有5名教师回答“有所了解，还未参与”，有1名教师回答“没有关注”，分别占总人数的21.74%、52.2%、21.74%和4.32%。这组数据说明，四川外国语大学成都学院朝鲜语专业的教师们的课程意识和教改观念还比较淡薄。在传统的教学模式中，很多教师认为自己只是课程的执行者，很少主动去参与教改，也缺乏主动适应教改需求并形成相应的课程实施力的能力，只关心自己教授的科目，以教材为基础，按部就班地完成教学任务。

(2)教师自身素质状况

在回答“是否熟练掌握、运用教师现代语言学知识、外语教学理论知识？”这一问题时，有1名教师回答“熟练掌握，能够熟练运用”，有4名教师回答“基本掌握，能够运用”，有16名教师回答“掌握部分，有所运用”，有2名教师回答“掌握较少，需要进一步学习”，分别占总人数的4.3%、17.4%、69.6%和8.7%。在回答“是否熟练掌握、运用课题申报知识、科研论文撰写知识？”这一问题时，有3名教师回答“熟练掌握，能够熟练运用”，有8名教师回答“基本掌握，能够运用”，有9名教师回答“掌握部分，有所运用”，有3名教师回答“掌握较少，需要进一步学习”，分别占总人数的13.04%、34.78%、39.14%和13.04%。在回答“是否熟练掌握、运用现代教育技术知识？”这一问题时，有1名教师回答“熟练掌握，能够熟练运用”，有6名教师回答“基本掌握，能够运用”，有14名教师回答“掌握部分，有所运用”，有2名教师回答“掌握较少，需要进一步学习”，分别占总人数的4.3%、26.1%、60.9%和8.7%。通过这一组关于教师自身素质状况的数据，可以发现四川外国语大学成都学院朝鲜语专业的教师对现代语言学知识、外语教学理论知识、课题申报知识、科研知识及现代教育技术知识的掌握情况不容乐观，教师素质结构不够合理，亟待完善和提高。

(3)教师教育管理素质状况

在回答“是否能够有效把控课堂？”这一问题时，有10名教师回答“能够”，有13名教师回答“基本能够”，有0名教师回答“一部分时间能够”，有0名教师回答“不能”，分别占总人数的43.48%、56.52%、0%和0%。在回答“是否能够及时、有效地评价学生的学习效果？”这一问题时，有16名教师回答“能够”，有7名教师回答“基本能够”，有0名教师回答“不能”，分别占总人数的69.57%、30.43%和0%。在回答“是否能够因材施教、分层指导学生？”这一问题时，有8名教师回答“能够”，有15名教师回答“基本能够”，有0名教师回答“不能”，分别占总人数的34.78%、65.22%和0%。通过这一组关于教师教育管理素质状况的数据，可以发现四川外国语大学成都学院朝鲜语专业教师的教育管理制度比较成熟，教师基本具备对学生能力的评价观念，但因材施教、分层指导学生的能力还需要进一步加强。

3.教师新课程培训状况

在回答“是否经常参加教师素质培训？”这一问题时，有1名教师回答“经常参加”，有3名教师回答“偶尔参加”，有4名教师回答“参加过”，有15名教师回答“未参加”，分别占总人数的4.35%、13.04%、17.39%和65.22%。通过这一问题，可以发现四川外国语大学成都学院朝鲜语专业的教师仍然比较缺乏必要的培训。另外，项目组在访谈中还发现，目前朝鲜语专业的教师们参加的讲座大都是以比较传统的报告会、讲座等形式进行的，很少有启发型、互动式、探究型的培训。

4.对评价体系的调查 　　

在回答“现行的考核评价制度是否利于教师素质的提高和课程的有效实施？”这一问题时，有5名教师回答“有利于”，有18名教师回答“不利于”，分别占总人数的21.74%和78.26%。在回答“是否应该把考试成绩、升学率作为衡量教师教学质量优劣的主要标准？”这一问题时，有2名教师回答“应该”，有21名教师回答“不应该”，分别占总人数的8.7%和91.3%。因此，四川外国语大学成都学院朝鲜语专业的教师们大都认为现行的考核评价制度不利于教师素质的提高和新课程的有效实施，而且不应把考试成绩、升学率作为衡量教师教学质量优劣的主要标准。

三、结论

通过调查发现，四川外国语大学成都学院朝鲜语专业的教师团队是一支充满活力的、比较年轻的队伍，这支队伍有较好的学历条件，大都接受了良好的韩国语相关专业知识教育，专业知识和文化素养基本可以胜任朝鲜语专业教育教学任务。但是，教师们对现代语言学、教学理论等知识的掌握仍然很不足，教师素质结构也不够合理，这些方面都亟待完善和提高。因此，在独立学院专设背景下，必须加强朝鲜语专业教师素质培训的广度和深度，提高教师的教学理论知识、课题申报知识、科研知识及现代教育技术知识等教师素质，完善教师素质结构。

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作者姓名 潘曰胜

单位 四川外国语大学成都学院

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