基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略分析

基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略分析

韩丽

（ 绵阳市园艺小学 四川省绵阳市 621050 ）

摘要：作为教育大厦的地基小学教育阶段是十分重要的，在这一阶段可以培养学生的情感、思维、综合能力。因此，对于小学英语教师来说在以核心素养为引领的前提下运用合理与恰当的教育教学方法提升学生的能力与成绩就变得十分重要。在本文中，从客观的角度分析了在小学英语教学中融入核心素养理念的可行性与必要性，同时制定了小学英语“灵动课堂”的实践策略，以此全面而扎实地提升学生的英语学科素养。

关键词：核心素养；小学英语；阅读教学

引言

小学英语阅读的教学方法随着新课改大潮的涌动也取得了一定的创新与改进，除了传统的对学生学习能力的培养与注重之外，同时还要将核心素养的养成导入到英语教学中去。核心素养一定要踏实而深入地贯彻到每一节课程中去，这样才能够培养学生良好的学习与生活习惯，塑造思想道德，争取将每一名学生培养成全面发展的对社会有用之才。

1.核心素养之内涵

英语核心素养直观而集中的体现了英语课程阅读的目标，要求各位学生在分析与解决所遇到的英语问题时运用英语阅读之思维方式。在价值观与核心关键能力的培养上逐渐趋近于英式的基本特征，而在这一个过程中不仅使学生获得更多的知识，同时在一个更高的层面上培养了学生对英语的感悟能力，培养了学生的综合能力，与素质教育的号召高度的契合。在传统教学模式下，更为注重学生的成绩，即：只要是答对题即可。这样的培养模式下培养出大量浅层次学习的学生，他们的学习层次仅仅停留在对文字的感知。英语学习的要求是让学生上升到对英语文化理解的层面，对许多内容进行分析与综合并体会其中的深意。因此，如果将“英语核心素养”融入到小学英语教学中就会极大的促进学生思维品质的提升同时培养学生的各种关键能力，使学生成为全面发展的复合型人才。

2.核心素养融入过程中面临的障碍

2.1教学手段单一化

在传统教育唯成绩论的影响下小学英语教育过于注重学生成绩而忽略了素养的培养。为了提高成绩教师往往采用粗暴的填鸭式教学模式，这样会使得学生在极为枯燥的学习氛围下学习英语，极易使得学生产生抵触以及逆反情绪。个别教师缺乏教学耐性，容易伤害学生的自尊，使得学生彻底讨厌英语学科，为学生日后英语学习甚至其他科目都造成巨大障碍。这种单一的功利的教学模式极为不利于学生的英语阅读能力与兴趣的培养。

2.2忽视课外阅读

就目前情况来看，绝大多数学生在小学阶段都处于一种初步接触英语学习的状态。英语并非学生的母语，所以学生的认知以及理解能力有限。在传统英语教学中给学生灌输的观念是只要学习好课本知识即可，这就使得学生视野狭隘，英语阅读能力得不到有效的帮助与指导，从而产生厌烦甚至倦怠的心理以及不良情绪。

2.3对教材解读缺乏深刻性

新课标对小学英语阅读教育提出了明确的指导精神，即培养学生的自主学习意识，树立学习自信，培养学生良好的学习习惯。从本质上说，英语的学习是语言的学习，西方文化与中华文化又有着本质上的差异，所以说英语的学习与阅读一定要结合其文化内涵，如果只是简单的照本宣科就很难达到好的学习效果。目前的现状是教师只是简单的解读课本内容，很少引导学生领略背后的文化内涵，从而导致学习效果不佳。

3.基于核心素养下的小学英语阅读教学策略

3.1选材合适，提升理解能力

在课堂教育活动进行之前，教师应当有针对性的对阅读材料进行选择，选取一些能够引起学生兴趣同时又符合学生年龄特点的阅读材料，并采用引导式教学让学生自主阅读，热爱阅读。教师认真选择阅读材料，营造阅读环境，对于引导学生正确理解文本是十分必要的。在教师认真负责的投入下可以使得学生热爱阅读，培养良好的阅读习惯，逐步提升学生的阅读能力。

例如，在四年级上册“Unit1 Sports and Games”课时中所讲述的内容绝大部分与运动、游戏相关，同时在词汇会方面也有很多与此相关，如football、basketball等。在开展阅读教学之前可以选取相关材料以便理解这些职业，同时可以教授学生相关句型以询问这些职业。选择合适的材料可以使得学生增强理解能力，提升学习热情，更有助于学生能力的培养。

3.2创设情境，提升应用能力

从实际角度出发，英语并非小学生的母语，因此小学生对于英语学习有一定的困难。无论是在单词量的积累与语感的培养上都需要教师给予更多的关注。在广大教师的教学活动中都会面临传统教学模式都要面对的问题：机械化的提问、朗读、点名，这样的教学模式极易使学生产生厌学情绪，影响学生对于新知识的接受。对于此种情况，广大教师应该采多元化的教学模式，例如：音乐、绘画、多媒体工具等等。在先进教学方法的执行下，学生对于枯燥的知识产生了浓厚的兴趣，更有利于学习与提高。

例如，在教材四年级上册“Unit2 On the weekend”中要求学生掌握在周末休闲活动的词语，教师可以创设周末在家休息的情景，引导学生互相问答，从而快速掌握知识点以及词语。

3.3联系生活实际，提升感知能力

生活化教学模式是一种崭新的教学模式，在新课程改革体系下有着广阔的前景。英语教学的生活化就是让学生在日常的情景中学习英语，并且在生活情景中运用英语。让学生在英语的学习中更广泛地联系生活实际，自然而然地掌握英语知识。学生要充分调动自己的主观能动性，自主学习思考，并且积极主动地运用到日常生活的交流中去。让英语阅读融入到生活中可以提高学生的感知能力。

例如，四年级上册“Unit3 Transportation”课时中的文章都是与日常运输有关的，教师可以引导学生，让学生自己进入到驾驶各种交通工具的情境中，在情境中熟练地进行交流，从而快速地掌握与交通运输有关的词汇。

3.4利用微课，提升综合素养

随着科学技术的日新月异，新的教育教学方法层出不穷，其中，微课就是典型的代表。微课的教授方法是通过手机或电脑将事先录制好的短视频给学生观看。微课的优势是能将学生岁片化的时间整合利用起来，这种方式对于小学阶段学生是十分有效的，同时新颖的授课方式也可以促进学生主动学习。

例如，四年级上册“Unit6 Jobs”课时中，教师可以利用现代化微课将各种工作短视频发送给学生观看，让学生在观看中不知不觉的进入请境，然后教师适时引导学生进行阅读，让学生在不知不觉中完成对该课时的学习，并提高相应的素养。

3.4提升文化意识

英语作为一种语言，背后蕴含的是文化。在核心素养的培养中文化品格是非常重要的组成部分。教师要引导学生深入地了解英美等国家的文化，同时让学生辨析其与中国文化的差异。要让学生在了解英美国家文化得基础上熟练地掌握英语学习技巧。

例如，在四年级上册“Unit5 Safety”课时中教师可以以幻灯片等形式向学生展示中西方安全意识差异。让学生用自己已经掌握的单词来进行这方面的英文对话。在这种形式下学生更容易融入到有关国家的文化氛围中从而形成更加优秀的文化品格，

结语

培养学生英语核心素养让教育在一定程度上回归了本质。教师应该克服传统英语教学的缺点，培养学生独立自主学习英语的能力并且引导学生在实际生活中使用英语。教师应该培养学生的文化品格，让学生以开阔的视野领略中西方文化，提高自身的学习层次，提高英语学习的核心素养，将英语学习变成一件快乐的事情。