参与中成长，参与中收获——参与式培训理念及其活动设计

参与中成长，参与中收获——参与式培训理念及其活动设计

付红秀

十堰市实验幼儿园 湖北 十堰 442099

10月20号下午，我怀着憧憬和一颗向往的心，乘坐开往苏州的高铁，迎接即将到来的10天国培学习。这是我参加的第一次国培，心情既紧张又激动，一路上脑子里不停浮现出各种不同的画面，勾画着苏州这个古老而又美丽的城市是什么样的？（虽然我之前去过苏州，时间久已经记不太清楚它的模样了）。

我开始设想着学习的每一个场景，一行的学员都来自哪里？到达目的地后能不能见到熟悉的朋友等等。想着想着自己竟迷迷糊糊的睡着了，毕竟路途太遥远了，有近7个小时的高铁时间。当我睁开眼睛的时候。天已经黑了。想着快要到达目的地，心情还是非常激动。

我们10点多到达了苏州火车站，窗外还淅沥沥下着雨，走出站以后我们就排起了长长的蛇形队伍，等待着一辆辆出租车的到来。到达酒店已经是11:30左右了。一开窗竟闻到了。浓浓的桂花香。我探出头，在漆黑的夜里寻找着桂花树。只有桂花浓浓的的香味儿，却看不到桂花树。我心里想家乡的桂花早已凋谢了，而这里为什么还能闻到桂花香呢？我洗洗睡下了，准备天亮以后再去找寻桂花的味道。

第2天吃过早饭，我们在门口大厅集合。老师带我们沿着一条小道。走了大约5分钟的路程来到了苏大的南门。一进苏大，迎面扑来的却是浓浓的桂花香。路边一排排整整齐齐的桂花树，争奇斗艳的盛开着。家乡的桂花一般是在八月盛开，九月基本凋零了。可是苏州的桂花却很奇怪，现在都已经10月下旬。桂花还是开的，如此争奇斗艳， 满园飘香。不禁让我想起了袁枚的诗句：“桂花如米小，也学牡丹开。”

今天苏州市吴江区教师培训发展中心李主任，为我们带来了《参与式培训理念及其活动设计》，让我感到参与式培训的好处多，形式多样，学生是孩子的主体，教师在教学中恰当的运用小组工作、实物教学、提问和学习活动、学习游戏，就能有效的提高课堂教学效率。在教学中，我们尝试小组工作进行实地讨论，首先是从问题入手，然后再分析带来的后果，形成的原因，最后解决的方法，从这四个点展开讨论，最后设置的初始问题迎刃而解。如何提高小组工作的有效性呢?我认为从以下几方面进行阐述：

一、参与式培训

参与式培训是培训者创设情境或给予材料，充分唤起参与教师已有经验和理论，在平等合作交流中自主探索和共同分享并生成新的经验和理论的一种教师培训方式。主要采用小组讨论游戏角色扮演等参与性强和互动性强的方式进行其侧重于态度的讨论和技能的培训，而不是知识的传授和讲解。

参与是积极的学习美国休斯敦的一家儿童博物馆中有一句醒目的格言：“我听过了，就忘记了，我见过了，就记住了，我做过了，就理解了。”参与学习是唤醒孩子们学习最佳路径，也是帮助幼儿参与、讨论、提升的最佳方式，凸显出孩子是学习主体。

二、合理分组

在分组的问题上，老师让我们从一数到11进行分组，当然分组的方法有很多，可以采取不同的分法，可根据学生和知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，也可根据固定座位来分、自由组合等，这些方法都有各自的优势，但也有各自的不足，应考虑男女生的搭配，学生能力强弱的搭配，尽量减少小组间的差异，便于各小组之间的竞争，每小组人数一般以4--6人为宜。每小组的成员基本固定，但也可以根据实际的教学内容、需要将小组成员临时组合。分组是参与式培训活动方案的第一步，也是最关键的一步。决定参与式活动后面活动顺利开展。

二、合理分工

小组成员要明确职责，合理分工，安排好组长、记录员、汇报员等，明确各自要做些什么，怎样做。经过一段时间后角色要轮换，为每个学生提供均等的学习机会，使每个学生在不同的位置上得到锻炼和提高。

三、给予空间

学生是学习的主体，每个学生都有自己的头脑、自己的性格、自己的知识和思想基础。小组工作前让学生通过读书、自己观察、分析、思考，对所提出的问题，形成自己独特的见解，教师给足自主学习的时间，学生就有反复阅读的机会，有认真思考的机会，有深入探究问题的机会。这一过程完成之后，再进行小组合作学习，组内成员交流自主学习所得，谈出各自疑惑之处。随后进行合作阅读，合作探究，问题就会迎刃而解。

四、积极参与

在学生开展合作与交流的时候，教师需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。由于教师及时加入学生讨论，会使学生讨论学习的热情高涨，真正使合作学习的效用发挥出来。

李主任是一个认真细致的好老师。今天由浅入深，层层递进。帮我们细致的分析讲解，什么是参与式培训，并用分组的形式让每一位教师感受真正的参与式学习。还从现代教师研修模式中分析讲解。例如：“现场体验模式”是通过现场观摩、对话交流，专家引领、反思体悟、实践提升等多个步骤进行体验，让所看、所学、所想内化成真正属于自己的知识。通过行为案例撰写，分析问题，行为示范，行为规范改变行为方式，实现从知到行的转变。回去后把参与了培训应用到工作中去。让孩子们由被动学习变成主动学习。在今后的教育教学工作中，我紧记“参与式”教学的特点，以学习者为中心，让他们尽情地体会到融于小组，合作探讨的乐趣。提问时也会多提开放式问题，尊重他们，谋求他们的个性发展。

作者简介：付红秀（1972.7.16），女，汉族，本科，中级，研究方向：幼儿园户外自主游戏。