核心素养视角下化学高考试题研究

核心素养视角下化学高考试题研究

王银伸 李玉霞 张卫红 刘亚丽

陕西省丹凤中学 726200

摘要：近几年国家对教育的重视程度不断增加，也更加重视培养学生的核心素养，基于核心素养的视角下进行高考试题的研究，满足现代素质教育的需求，也是未来高考改革的发展方向。在这样的教育背景下，化学高考试题需要将真实情境融进考试中，将测试的任务变成生活实际中的问题。因此，本文将针对核心素养视角下化学高考测试题进行研究。

关键词：核心素养；化学高考测试；研究

高考是我国选拔人才以及教学评价的一种方式，由于总是过分关注结果，导致很多人开始质疑这种方式的合理性。目前我国教育改革在不断的加深，也要求将培养学生核心素养当做课堂教学的重点，这就需要高考也随之进行改变，考试的内容需要体现出核心素养。根据这几年的化学高考试题来看，试题已经开始像人文素养转变，从基础知识、实践活动和思维发展等方面融入核心素养，从而促进学生全面发展。不仅如此，化学高考试题的考察方式也变得更加多样化，考验学生综合能力的运用。

一、重视核心价值的引导，实现立德树人

（一）在试卷中体现育人

最近几年随着我国经济的快速增长，国家开始重点提倡保护生态环境，努力给人们创造舒适的生活环境，实现生态环境的可持续发展，化学这门学科也是可以为生态环境提供帮助的，这种有关生活实际的问题可以加入到高考试题中，这样能够让学生明白如何用化学视角去思考问题，在2021年全国高考化学乙卷，第7题就以我国提出的碳中和为试题切入点，提出“化学与人体健康及环境保护息息相关的是哪一项”，不光可以给学生灌输了环境保护的理念和目标，也考查了学生用化学知识改善环境的能力。除此之外，第11题是将嫦娥五号月球探测器带回的月球土壤当做情境提出问题，不仅考查了学生对原子结构、元素性质和规律的掌握程度，而且还给学生普及了我国在航天领域中取得的成就，体现祖国的强大，以及我国的科技力量，增强学生的国家情怀，起到育人的作用。

（二）在试卷里结合生活实际中的问题

培养学生的核心素养，其中非常重要的一点就是要提升学生解决实际问题的能力，保证知识的使用性。在2021年全国高考化学乙卷中的命题就很好的体现了这一点，很多命题内容都是建立在实际情境中的，很多题都能够体现化学知识在实际生活中或是科学研究领域中的应用，比如说第12题就是利用电化学解决沿海电厂排水管堵塞问题，第26题是运用合理的化学工艺设计对炼铁高钛炉渣提取回收钛、镁、铝，实现节约和充分利用资源的目的，像第27题运用的是能源材料方面应用前景氧化石墨烯的合成探究，第36题是以合成抗失眠药卤沙唑仑为主线，上述试题内容和使用情境不仅可以考查学生解决实际问题的能力，同时也让学生了解到化学这门学科给人们的生活实际带来的贡献，让学生感受到化学的重要性。

二、加入化学实验，体现化学的特点

化学实验是化学课程必不可少的部分，学生可以通过进行化学实验的操作，自己推理出实验结果，进行总结，这样也能够增强学生学习化学的兴趣，让学生在这个过程中逐渐掌握学习的思路，思维得到拓展。最近几年的化学高考试卷中也体现出了化学实验的重要性，有考察过学生对实验现象到实验结论的推理过程，还有考验学生对特定的实验操作以及实验中碰到的问题的解决方法等问题，这些都是对学生实验操作能力进行检验，这就要求教师在教学中，必须要给学生足够的实验操作能力，有利于培养学生的证据推理和模型认知的核心素养。

三、高考试题要更多元化，考察学生的学科能力

（一）试题难度有区分，划分学生能力

高考试卷试题难度一定要做好区分，有明显的层次，不光能够考查学生的基础能力，也要检测学生知识应用能力的不同，在试卷中还可以明显区分出学生的学科能力。在2021年全国高考化学乙卷就可以看出来，这套试卷问题设计难度明显，如26题中第一小问，考查的是化学方程式的基本书写能力，27题第一小问考查学生常见化学仪器和基本的操作流程，28题第一小问是一些比较普遍的主族元素，36题第一小问考查学生对有机物的命名方式，第三小问就是考查官能团的判断，这些问题的重点都是考查学生的学科基本概念、原理、方法等基础知识的考察，展现了对学科的理解以及辨识能力。第26题的第二小问和第四小问，27题的第四小问和第六小问等一些题的后几问的问题，都是重点考验学生分析推理能力以及判断结果的能力，这些问题是需要学生进行分析的，也是对学生综合能力的考察。还有一些题是需要学生用文字的形式去归纳总结说明的，这就考验学生的归纳总结能力以及语言表达能力，能够看出学生是否可以利用所学知识解决问题。

（二）试题设计信息多元化，考验学生的解决问题的能力

现阶段信息素养是十分重要的，这也是化学学习过程必须要具备的能力，因此在试卷中需要呈现相互多元化的信息，考验学生的信息素养。在2021年全国高考化学乙卷中，如13题用坐标图的形式展现出溶液中离子浓度的变化关系和规律，这道题就考验学生观察、分析和提取信息的能力，考查了学生证据推理与模型认知的核心素养。26题中运用无机工艺流程图与表格数据信息结合的方式，考验学生整理信息的能力。还有28等几道大题都是运用大量的坐标曲线图，合成路线图和化学模型等来展现题干内容，这样就考验学生信息处理加工能力。以上所有题型都不光是考验学生化学基础知识，更是在考验学生解决问题的能力，这些能力不光是在化学这门学科中可以运用，也能够运用到生活中或是其他学科。

结束语：综上所述，在新时代的背景下，基于核心素养视角下对高考试题进行研究势在必行，这样不光能够帮助教师进行教学模式的改革，还能够很大程度上培养学生的核心素养以及综合能力。从2021年的化学高考中就能看出来，高考试题已经开始按照新课改的要求进行改革，注重培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，并且在试卷中不光考验学生的化学知识掌握情况以及实验操作能力，更要考验学生分析、解决问题等应用能力。因此，教师在进行实际教学中，需要以教学大纲为根本，对学生进行人文情怀以及化学素养的渗透，结合一些社会性问题，牢牢跟紧考试的发展趋势，增强学生自主学习能力，在核心素养的视角下，促进学生综合发展。

参考文献：

[1]贺晶.核心素养视角下的高考化学试题研究[J].高考,2021(24):3-4.

[2]张昊.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].天津教育,2021(22):53-54.

[3]苏安琪. 核心素养视域下化学高考试题分析[D].天津师范大学,2021.