“师爱”建立良好师幼关系

“师爱”建立良好师幼关系

黄子姮

张家港市鹿苑幼儿园 215600

摘要：小班幼儿刚入园普遍存在的分离焦虑和不安情绪，教师基于陶行知先生“爱满天下”的理念该建立怎样的师幼关系帮助幼儿缓解不良情绪，缩短对幼儿园生活的排斥和不安。本文将分析当前小班师幼关系的现状，结合实例分析，如何从“师爱”出发，建立《纲要》所提倡的良好师幼关系。

关键词：小班 师幼关系 师爱

小班幼儿初入园，第一次离开父母来到陌生的环境中，普遍都会出现分离焦虑。刚入园时幼儿哭闹的现象很严重，老师的安抚有时也起不到作用，有些幼儿反而一看到老师就会哭的更厉害。幼儿出现过长时间的分离焦虑不利于其健康发展，所以建立和谐的师幼关系促进幼儿全面发展是很有必要的。陶行知先生曾说过：“没有爱便没有教育。”“师爱”也是陶行知师德思想的核心，要用真心、真情去对待我们的孩子，从心出发构建良好师幼关系。

一、良好师幼关系对于小班幼儿的意义

教师与幼儿之间的沟通和情感的交流等许多方面都体现着两者之间的师幼关系，小班幼儿在教师的关心、照顾下，能获得安全感，并激发他们对新环境主动的探索和认知，从而缓解和克服分离焦虑。

在幼儿的一日生活当中到处都体现着师幼关系，它直接影响着幼儿参与教育教学活动的效果。处于良好师幼关系中的小班幼儿会对教育教学活动充满兴趣，活动中的参与程度高和注意力集中，能较好地接受教育教学内容，促进教育教学活动的有效开展。

二、小班师幼关系中存在的问题

（一）忽视小班幼儿的需求

笔者在幼儿园的工作的这些年里，也曾多次担任小班教师一职，在与小班幼儿相处中发现，小班幼儿本该是在幼儿园获得快乐，享受户外游戏和室内游戏的乐趣。但是有些老师会担心害怕小班幼儿因为年龄限制而缺乏安全意识和规避风险的能力，在活动中会出现问题致使自己和他人受伤，从而取消一些容易发生危险的活动，例如：户外活动中的“体能大循环”，这种需要幼儿充分调动走、跑、跳、钻、爬等技能的活动。教师担心幼儿的安全问题而减少或取消这类活动；小班幼儿的注意力容易分散，在课堂中也较容易激动，一些新教师对课堂把控能力不足担心幼儿在学习活动中太活跃导致教学活动中幼儿注意力不集中、不受控制，取消掉不利于教学活动开展的内容，将幼儿感兴趣的教育活动变成没有活力和趣味性的普通教授知识的活动。

在小班中教师与幼儿之间出现上述问题，除了是幼儿园管理的不规范、不到位，最重要的原因还是在与教师并没有真正为小班幼儿考虑，忽视了小班幼儿成长、学习过程中的必要条件，忽视了小班幼儿的心理和生理发育过程中的实际的、不断变化的需要。

2. 教师专业能力不足

幼儿园教师的岗位具有特殊性，它要求教师要有多于常人的耐心和细心。很多年轻教师满怀着兴奋和喜悦离开学校走上工作岗位，心里都怀揣着对幼教工作的热情，但这种情绪很快会因为幼儿园各种繁琐的工作、与家长之间的矛盾，班级管理和处理幼儿关系方面等问题上被磨灭。新教师缺乏应对家长工作和与小班幼儿交流沟通的经验、教育小班幼儿的经验，学校中学习的理论知识难以处理工作中遇到的难题，这些因素严重影响了教师与幼儿之间的关系。

2. 教师角色定位单一

教师的角色定位存在于师幼互动的每个环节中，并潜移默化地影响着师幼关系。在幼儿园中不少教师对自己的角色定位过于单一，认为小班幼儿年龄小，知识经验和生活经验不足，教师经验丰富就该是幼儿的管理者、教育者，将幼儿视为被教育者，按照课程安排将知识传授给幼儿。

在这种情况下，教师会过分要求幼儿在活动中遵守规则和纪律，以至于缺少对小班幼儿生理和心理方面正常发育需要的关注，不能及时了解和探求小班幼儿哭闹和活动中的真实想法和需求。错误的角色定位导致教师过于重视幼儿对知识文化的学习了解，缺少与幼儿之间的情感交流，就不能建立起良好的师幼关系。

三、从“师爱”出发，建立良好师幼关系

（一）爱幼儿，尊重幼儿的主体地位

正如陶行知先生所言：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”真教育要求教师从心出发，用耐心、爱心来应对幼儿的需要，积极倾听幼儿的心声，了解他们的真实想法并积极反馈；根据一日生活中的真实案例研究幼儿的年龄和心理特点，分析幼儿的需要。

在建立良好的师幼关系过程中，我们要“蹲下来与幼儿说话”，“蹲下来”不止是形式上的蹲下来,而且是要求我们教师要彻底转变自己的观念，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，要尊重幼儿的观念和选择，做到教师与幼儿人格上的平等。

例如，我园开展户外游戏，幼儿可以自选游戏区域，在班级里我们会开展区域选择会，孩子们踊跃提出自己想玩的区域，然后拿相应区域的手环前往区域地点进行游戏，便被动游戏为主动游戏，完全体现了幼儿的主体性。

（二）爱专业，提高教师专业素质

针对教师在开展教育教学活动时经常出现的问题，在幼儿园方面应加强幼儿教师团队建设，例如可以组织教师对《指南》等文件进行研读，帮助教师更新教育理念树立正确的教育观；开展园本培训工作，对工作中的实际案例进行研讨、反思等；对新教师进行培训，不断进行业务学习，提高教师团队的整体水平。

比如说，在我园每月都会举行根据幼儿发展需要和幼儿园实际工作需要的大教研活动，在活动中教师们将平时教育中遇到的难题与大家分享，共同探讨，互相进步。每周的读书活动中分享的教育类书籍帮助我们提升和更新教育理念，更好地为幼儿的学习发展创造条件。

（三）爱互动，建立多元化角色

由于小班幼儿年龄小，第一次离开家人来到陌生的环境中，安全感不足，教师应该用满腔的爱心和耐心来关心爱护幼儿。教师要摆正自己的定位，不断学习更新教育理念，改善教育教学行为，做幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。

例如：瑶瑶在建构区活动时，选择了清水积木搭建和妈妈见过的立交桥，在搭建斜坡时遇到了难题，我和她聊：“这是什么呀？想想见过的立交桥像什么样子的？可以用什么来帮帮忙？”瑶瑶思考了片刻，选择了长长的清水积木斜着架设在桥面上，立交桥就建成了。

良好的师幼关系需要教师与幼儿的共同建构，良好的师幼关系又会促进幼儿的健康成长，同时也有利于教师的本职工作的提升。我们要用真心、真情去对待我们的孩子，从心出发构建良好师幼关系。

本文系张家港市教育科学“十三五”规划2020年度青年专项课题《一日活动中建立良好师幼关系的实践研究》课题批准号20200145的成果。