小学德育教育优化策略

小学德育教育优化策略

杨春兰

保定市徐水区正村镇正村小学，河北 保定 072550

摘要：小学时期正是学生是非观念与价值观念形成的基础时期，并且这一时期形成的观念对学生的成长具有较大的影响。基于此，教师需要对小学德育教育提起足够的重视，并对小学德育教育进行一定的优化提升。为此，教师首先需要对德育教育的现状以及目的进行详细的研究，其次需要对小学时期的学生进行充分的了解，在明确小学生阶段特点以及心理需求的基础上，为他们设计出具有针对性的德育教育策略，让学生在不知不觉中受到德育的影响，积极健康地成长。基于此，本文将对小学德育教育优化策略进行分析。

关键词：小学；德育教育；优化策略

1 打造良好的学校德育教育氛围

小学生尚且处于人生发展的初始阶段，除却家庭外，校园可以说是其第二家庭，学生的绝大多数时间都会使用在学校当中。所以校园文化的建设对于学生的成长而言，其影响是非常巨大的。校园环境以及文化氛围对于学生所造成的影响可以说是潜移默化的，不管是对老师还是对学生，都拥有非常明显的感染力。例如在学校当中设置的黑板报文化、课间广播文化和名人墙文化等，此类内容均能够为学生的德育教育提供相应的支撑作用。此外，教师作为学生群体的学习榜样，自身的言行举止和仪容仪表都会对学生产生极大的作用，这些均能够成为打造良好的校园德育氛围的重要保障，成为促进学生创新发展的必要条件。面对此种情况，学校有必要充分把握住德育宣传的机会，让学生能够时时刻刻的处在德育教育的氛围当中。同时通过校园文化激发学生的创新意识，促使其积极自主的完成各项任务。其次，教师需要结合学生群里的生活习惯以及生活现象，寻找到相应的德育教育契机，促使学生摆脱各种负面习惯的限制，逐渐形成良好的学习习惯，让学生能够在健康快乐的学校生活当中获得成长。

2 丰富教学活动，开拓教育方式

传统的教学活动主要为课堂教育，即在课堂上采用教师讲、学生听的教学模式，然而伴随着我国教育体质的改革，传统的课堂教育已经不能满足现代社会对小学教学的需求，因此，需要改革传统的教育模式，丰富教学活动，从而实现开拓教育方式，促使学生能够更好的接受综合教育。然而若想丰富教学活动，首先需要在课程教学中渗透立德树人的个性化理解上升为集体性智慧，即在课程教学过程中融入立德树人教育思想，其主要方法为实现教育活动中开展集体性教育，并且保证每一位学生都能够积极的参与进来。例如在学生期末复习的阶段，教师可以让学生在课堂上分组讨论自己不懂的问题，而一些简单的问题学生们可以通过相互讨论来实现对知识点的理解，而对于大部分学生都不懂的问题教师可以重点讲解。在学生讨论的过程中，学生可以相互学习、共同进步，同时也会使枯燥、乏味的知识变得趣味化，帮助学生之间建立友谊，并且提高学生们的学习能力，从而促使学生们的综合道德素养得到进一步的提升。

3 采取多种方式进行德育宣传

伴随素质教育改革进程的飞速加快，人们对于小学阶段的德育教学动工作越发重视，这就要求教师能够在充分意识到目前德育管理中存在问题的前提下，寻找到具有针对性的立德育人的教学策略，宣传是小学德育教育的基础，可以在无形中提升学生的思想行为意识，在潜移默化中对他们进行影响。因此，小学教师需要采取多种方式进行德育宣传，并且需要有意识地对德育宣传进行优化。也即是说，德育宣传并不是将德育内容展示给学生即可，还需要讲究方式方法。另外，德育宣传并不是一次性的，教师需要时刻关注德育宣传的效果，并有效调整宣传方式和频率。

具体来说，小学时期的德育宣传可以从两个方面进行，一个方面是利用传统方式进行宣传，另一个方面是利用新媒体进行宣传。传统的宣传方式有口头宣传、广播宣传、传单宣传，等等。这些宣传方式很多学生都已经习以为常，在这样的情况下，宣传可以起到一定的效果，但效果很难再提升。因此，教师可以在传统宣传方式宣传的基础上，巧用运用新媒体方式进行宣传。也即是说，现代信息技术发达，教师可以采用视频、图片、网络远程教育等多种比较新颖的方式进行宣传，这样的宣传方式较易引起学生的关注，同时也容易引发他们的思考。在传统宣传与新媒体宣传的共同作用下，学生的思想品德会自然而然的得到提升。

4 家校结合深化小学德育教育

家校结合是小学教育的有效手段，德育教育是小学教育重要组成部分，所以，教师需要利用家校结合的方式来深化德育教育。不过，在目前的家校结合中，有学生家长认为教育是学校的事，自己只需要将孩子送到学校即可，不需要在教育上花费太多的时间和心思，这种心态对家校结合会产生一定的影响。所以，教师首先需要让学生家长明白家校结合的含义，其次需要与学生家长进行充分的沟通，共同为学生的成长发力。

在家校结合中进行德育教育，教师需要进行几个方面的准备。具体来说，一是教师需要与学生家长建立起良好的沟通。在以往的家校结合，教师与家长的沟通主要依靠家长会或者是家访，这样的沟通方式比较高效，但却不能随时实施。因此，教师需要巧用现代化的沟通交流手段，与学生家长建立起微信群或者是QQ群，利用网络进行随时沟通。二是教师需要与学生家长进行多角度的沟通，也即是说，教师既要反映学生在学校的情况，又要针对他们的表现，提出德育教育方面的应对之策，并且，教师需要听取学生家长的建议，双方在友好讨论的前提下，为学生展开德育教育。三是教师与学生家长之间的合作应当根据学生的实际情况而来，德育教育的策略需要随着学生的变化而变化。通过这样的家校合作，学生会得到更好的发展。

5 适当采用小组合作模式，增强学生集体荣誉感

在小学教学课堂上，将教学内容与德育教育相结合，采用学科思想教育的方式对学生进行德育教育，能够在提升学生数学基础知识的同时提高学生对问题的思考能力，从而促使学生能够对思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育及法律教育进行思考，促使学生在思考的过程中提升自身对德育教育的接受能力，进而教师才能够在课堂中做好对学生德育教育的工作。在小学数学教学的过程中，当学生掌握能够通过自己的努力解答了问题时，学生往往都会获得一种成功的感觉，这就能使得学生建立对自己的信心，提高了自我认同感，同时也会激发学生们克服困难的精神，帮助学生锻炼克服苦难的自信心，并且能够提高学生们的求知欲，进而促使学生增加荣誉感。然而，培养学生的集体荣誉感才是在课堂上对学生进行德育教育的重点内容，因此，小学教师应对提高对培养学生集体荣誉感的重视度，在课中或课后适当的采用小组合作模式。

例如，在数学课堂上，教师可让学生分为几个小组，共同研究某一道数学题，并对能够快速解决问题的小组给予精神或物质上的奖励，在提升学生之间沟通协作能力的同时也能够增强学生的集体荣誉感。在数学课堂之外，学校可以举办数学竞赛，并鼓励学生自己寻找同学组成小组一同参与竞赛，这不仅能够增强学生们的交往能力与沟通能力，还能够培养学生们的竞争意识，同时也能够使得学生们的实践水平得到进一步的提升。

6 结束语

总而言之，经过大量的实验和研究，可以看出在现阶段社会背景下，加强对小学生群体的德育教育，具有相当重要的理论意义和现实作用，在良好的德育教育的支撑下，学生群体的思想认知水准明显提升，并且还能够形成独立学习以及独立成长的正向习惯，为将学生培养为全面成长和全面发展的高素养人才提供良好的支撑作用。

参考文献：

[1]赵毅.德育教育在小学语文课堂中的有效渗透研究[J].学周刊,2021(21):29-30.

[2]郭颖杰.小学班主任德育工作实效性优化策略研究[J].小学生(中旬刊),2021(03):3+5.

[3]陈双双.小学班主任德育教育工作的优化策略[J].当代家庭教育,2020(02):169.