阅读，灵动生命的精致

阅读，灵动生命的精致

庞春红

廉江市实验学校小学部 524400

摘要：课外阅读不仅能激发学生学习语文的浓厚兴趣，更能让学生树立学好语文的自信心，增强学好语文的自觉性，滋润学生的心灵，灵动生命的精致。在教学中我们要重视激发学生的阅读兴趣和培养良好的读书习惯。

关键词：课外阅读 更新观念 兴趣 习惯

阅读，可以赋予自己丰富的知识色彩，练就广博的胸怀，灵动生命的精致。据中国青年报报道，“部编本”语文教材总主编温儒敏在一次北大举行的写作大赛启动仪式上甩下一句耸人听闻的话：“语文高考要实现让15%的人做不完。”当前，语文教学的改革已经大刀阔斧地来临，教育改革的新动向是所有科目都将考验阅读水平，阅读不行连卷子都做不完。可见阅读是多么重要，在教学中如何引导学生进行有效的阅读，我做了以下探索：

1. 更新观念

认识课外阅读的重要性是有效阅读的先决条件。吕叔湘先生曾说:“问语文学得好的人，都说是课外看书。”我们应当让更多学生多读些有益的课外书，汲取更多的资源，开拓他们的视野。我们要更新观念，着眼于学生综合素质的培养，着眼于学生学习的长远利益。因此，我们应该正确地认识课外阅读的重要性，切实减轻学生的课业负担，营造宽松和谐的学习环境，给学生自由发展的空间，让学生潜下心来阅读，走进课外阅读的大殿堂，全方位大胆地进行课外阅读教学。

2. 培养兴趣

学生对课外阅读不一定个个都会很感兴趣，但课外阅读是学生自由发展的空间，不能只靠教师来强制执行，但作为教师可适当指导一下阅读方法。对于培养学生自主的课外阅读兴趣，我是这样做的：

1.师生共读共诵

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有实效的。因此，我经常开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动。一个个喜悦的瞬间、一串串丰收的果实、一道道亮丽的风景，深深地激励着学生、教师快乐地徜徉书海。

2. 正确引导阅读不强求

如何让孩子爱上阅读很关键，有些老师因为急于求成，就强制孩子读书，每天规定孩子必须读多长时间，读多少页数。这种带着强制性的阅读会令孩子失去阅读兴趣，在阅读的过程之中觉得很累，不想读，没有真正起到阅读的作用。我们应该正确引导孩子阅读，让孩子对书籍发生兴趣，尊重孩子的阅读意愿，可以有固定的时间阅读，却不是强制性的阅读，不然阅读也就失去了本来的意义了。

3.激发阅读内动力

俗话说得好：“兴趣是最好的老师！”阅读也是一样，孩子们喜欢的书籍和读物，他们会看得特别仔细和认真，甚至一本书要读很多遍。要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣。为此，我们很注意教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。经过引导，培养了学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯，从而使学生阅读的兴趣进一步增强。

4.创设良好的读书环境

我在班里建立图书角，图书主要是学生从自家带来的，这样每个学生家中的图书更有价值，学生可阅读的图书范围更为广泛，就好像一座小型的图书馆一样。正因为“图书馆”就在身边，所以学生可以随时取阅。我还经常到学校图书馆借出图书，更新图书角，不断充实丰富学生的阅读内容，为学生营造了浓郁的书香氛围。

三、培养良好的阅读习惯

叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样，未必就养成好习惯，必须怎样去做，才可以养成好习惯”。我们在多年教学实践中发现，由于小学生受自身心理因素的制约，个性倾向还不够稳定，表现在他们模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象；他们并未掌握正确的读书方法或形成耐久的读书习惯，即使上了高年级，已具备的学习方法和习惯也带有易变性。因此，必须重视小学生阅读方法的正确指导。

1.学会精读和泛读

阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和泛读，泛读是粗略的读，为的是博采，精读一般都按“整体感知→局部分析→整体综合”这三个逻辑步骤训练学生精读，如：查检、参考、圈点、批注等。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。泛读是对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊采取浏览法，即“随便翻翻”，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以大致了解其主要内容。在这方面我们紧密结合年级课本的实际内容学习的要求，适当提出学生看一些课外读物，帮助他们深刻领会课本知识，同时对算术等其他门类的审题也发挥了辅助作用。

2.学会选择书籍

有这样一种现象:连环画书架前气氛活跃，文学书架前无人问津。而且手持连环画册的学生有89%只翻阅画面不看文字，几分钟就调换学另外一本。学生们只知道《老夫子》，而大不知道孔夫子只知道张学友，而不知道张学良。他们上不懂天文，下不晓地理。由此，让我深深意识到指导学生正确选择课外阅读很重要。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕。因此，对于小学生课内外读什么书，语文教师要做精心指导。根据新课标要求小学生各年龄段阅读书的篇目，采取向学生推荐和向家长列书目清单等方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读质量，扩大阅读视野。

3.教会学生做笔记

为了让学在阅读课外读物时做到专注的最好办就是做好笔记。俗话说:好记性不如烂头。不记绝不等同于笔记。笔记是知识的贮备，记忆的仓库，思维火花的阵地，创作的灵感。常见方法有四种：(1)眉批式。这适合用于阅读时随手进行的，随时随地把读书时所产生的心得体会、感悟疑问等随时写成。(2)摘录式。把读书的感悟到的好词、好句、好片断摘录下来。(3)提纲式。将原来较为详细的书或文章用提纲的形式浓缩而成的笔记。(4)写读后感。把读书时的心得体会及时写成短小文章保存下来，方便记录。

“书是人类进的阶梯。”我们明白课外阅读占有的重要地位和作用，所以要高度重视并培养学生自主阅读课外读物的能力。课外阅读欣赏不仅能激发学生对学习语文的浓厚兴趣，更能让学生树立学好语文的自信心，增强学好语文的自觉性。在阅读的过程中，学生的思维也可与这些课外读物里的思想灵魂相互碰撞，不时会闪现出智慧的火花。只有利用充足的时间进行课外阅读，才能有助于阅读能力的培养和习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也能享受到读书的无穷乐趣。为了让我们的学生能在知识的海洋里遨游，让他们在课外阅读里滋润心灵，灵动生命的精致吧!

参考文献：

1. 姚春燕.试析培养小学语文课外阅读兴趣的策略[J].新课程,2021(46):194.

2. 韩成娟.小学语文课外阅读的现状与对策[J].学周刊,2021(33):101-102.

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