新课标背景下高中语文群文阅读的应用

新课标背景下高中语文群文阅读的应用

刘丽蕊

（云南省保山市腾冲市第一中学 云南 腾冲 679100）

摘要：阅读的教学在新课程标准背景下不断地发展新的方式方法，为现代教育不断地创新教学形式，以顺应时代的培育目标。群文阅读的教学是以将多篇文章汇集一起展开阅读的方式，在近年来逐渐成为阅读教学的新方向，以促使学生能够在有限的时间内进一步拓展阅读量，汲取其中的知识内容，提升阅读学习的有效性。基于此，本文主要探索了群文阅读的具体教学应用，以进一步推进群文阅读的教学质量及其应用的方式方法。

关键词：新课标背景；高中语文；群文阅读

引言：

在众多的教学方法推行发展下，群文阅读的方式亦是以其特有的优势逐渐被采纳应用，以促使学生能够更好地实现新课标的阅读教育要求，在群文阅读中不断地促进其阅读理解、学习能力、语言文化、阅读量等一系列语文学习指标要求。然而作为一项较为新颖的教学方式，在其应用上仍需不断的探讨，以将其价值得以有效落实，为学生提供更优的群文阅读教学策略。

1. 选择合适群文议题文本

高中阶段的语文课程的设置在其培养的目标方向上与中小学时期有着一定的区别，其更加注重知识的摄取以及阅读量的丰富。同时，新课标更是就阅读量提出了相应的教学建议，然而课时的紧缺加之学业的繁重，如若采用一般的方式展开大量的阅读，不仅时间不足，且效率较低^[1]。据此，教师则可采取群文阅读的教学方式，以进一步拓展学生的阅读量，促使其阅读水平得以有效提升。在此过程当中，则需注重文本的有效选择，应挑选具备高质量的阅读文本，以促使学生的语文素养、语文能力获得切实有效的提升与发展。群文阅读的特质在于多篇文章具备同一特点，是以围绕某一具体的议题而展开的多篇阅读活动，具有一定的阅读目的性。因而教师在进行文章内容的挑选时，则需选择具有较强互文性的群文展开阅读教学，使其能够逐渐掌握文本信息的整合，进而融汇与系统性知识学习和吸收，促使其语文综合能力得以有效提升。例如，在必修三教授《祝福》这一篇文章时，教师则可融合鲁迅的其他文章如《孔乙己》《药》《故乡》等文章展开群文阅读教学，同时，可依据素养中的“文学审美与鉴赏”方面，进而指导学生从语言、情感、构思等多个方面进行整体式分析，全面综合的了解鲁迅的作用。通过这样的方式，学生则能够在信息的提炼整合当中，逐渐提升其自身的分析、信息检索等能力，从而实现新课标下对于学生阅读实践性、文本多元化等的指标要求^[2]。

2. 群文与单篇相结合进行群文阅读

教师在展开群文阅读的教学期间，亦需要注重群文的编组，包括文章应该如何组合、怎样组合等，以促使群文阅读的教学质量得以更好地实现。同时，在新时代对于学生知识的运用能力要求的不断提升，教师亦需要注重教材的有效教授，以更为灵活的方式将知识教授给学生。也就是说，教师除需关注阅读文本的有效选择，同样需要注重文本的相互结合，以促使学生能够更好地通过群文展开思考。同时，在这样的方式下，教师亦能够不断的优化群文阅读的有效教学，以促使学生能够从中不断地提升其阅读质量，在多个教学思路及方式下，进一步提升学生的阅读兴趣，进而不断地增强其阅读能力，使其语文素养及应用能力得以综合提升^[3]。例如，在学习《过秦论》时，则可将《阿房宫赋》《六国论》等文章相结合组成群文引导学生阅读，可开展单篇和群文的比较阅读，让学生通过文章的相互比较，进而感受其中的内在联系，如《过秦论》是以就亡国提出“秦爱纷奢”的观点；《阿房宫赋》是以秦亡为立意；《六国论》是以六国破亡为立意等，从而更为深刻的学习和掌握文中的内涵。通过群文阅读的组织教学，学生则能够从其中的共通点展开学习讨论，从而逐渐地深入分析文本内容，以单篇拓展为群文的探究，既推进了学生的阅读能力的不断提升，又实现了高质量的群文阅读，使其阅读量及知识都得以有效提升。

3. 拓展群文阅读书目

群文阅读主要是以依据某一主题展开的多篇文章的阅读，文章之间则具有一定的相似性以及相连性，让学生通过阅读对比进行知识的提炼，从而促进其阅读学习的质量效果。以往的阅读是以单篇阅读的知识讲授，由教师带领学生就文章内容展开分析、学习，而群文阅读的模式则是以多篇文章展开的统筹性阅读，其议题上更是具有广泛性，文本的组合上具有多元性，使得群文阅读的内容丰富且具有较高的培养效果。通过这一模式的教学运用，学生在此期间亦能够逐渐学会分析、比较、整合等等，从而使其能力获得综合提升，对于其自主阅读学习能力亦是有着较好的锻炼效果^[4]。教师在实际教学应用中，除教材读本之间的相互整合之外，亦可基于教材本身进行书目、内容的拓展，让学生的阅读更为丰富，使其能够在更为多元的组合下展开阅读的学习，以促使其不断地增强阅读的能力，比如，将文言文与现代文整合，让学生分析感受其中的语言差异；再如，在教授《哈姆莱特》时，亦可将其他戏剧文进行整合，让学生在更多的群文中，不断地提升其思维、信息的提炼整合、素养能力等的综合提升。

4. 结束语

总而言之，群文阅读的方式可从多个角度展开教学，以促使学生能够将多元作品进行共读，使其在特定的主题形式下，感受文章的表达修辞、思想内涵、写作方法等等，以促使其更具针对性、全面系统的获取知识，掌握语言能力，促进其语文水平及其综合素养的全面提升。与此同时，教师亦需要不断的探索新的应用方向，加强群文阅读的教学实践效能，促使这一教育价值得以充分实现。

参考文献

[1] 刘成军. 新课标背景下高中语文群文阅读的实践研究[J]. 课程教育研究, 2020(34).

[2] 王海侠. 新课标理念下学习任务群在高中语文群文阅读教学中的应用分析.

[3] 孙雪娇. 新课标背景下高中语文群文阅读的实践探讨[C]// 2020年现代教育技术研讨会论文集（二）. 2020.

[4] 安昊. 另辟蹊径强素养,匠心独运探路径——新课标背景下人教版教材适用地区的群文阅读教学路径探索[J]. 语文教学通讯(17):2.