浅谈自主学习能力的培养

浅谈自主学习能力的培养

李程

黑龙江省佳木斯市桦川县书香小学

师者，所以传道、授业、解惑也。而授业者，与其授之以鱼，不如授之以渔。时代的发展，科技的飞跃，多少的创新教学都只不过是过眼云烟，唯有教给学生恰当的技能方法，才能使其勇立潮头，成就一番事业。

常言道：一个好习惯可以使一个人受益终生。可见一种能力的培养，对一个人的成长是多么的重要。尤其是对于一名刚刚接受完整的系统教育的小学生，使其养成良好的学习习惯至关重要。

良好的行为习惯、技能方法就要从小培养，这是毋庸置疑的。一方面，小学生具有可塑性，对于习惯和能力的养成接纳性强。另一方面，在人生的起跑线上，就形成正确的学习能力，无疑对孩子的茁壮成长发挥巨大的作用。

数学是培养学生思维能力、认识世界的重要工具。从小培养孩子自主学习的能力，对于激发孩子的学习热情，培养动手能力以及逻辑思维能力，都有很好的功效。孩子一旦具备了这种能力，在其成长的道路上，对于理科类的知识，皆可迎刃而解。

生活皆数学，数学皆生活。把数学知识和生活常识及实践紧紧结合到一起，把枯燥的数字、公式、理论，转化为活生生的现实例子，让学生在兴趣及可操作性的基础上主动学习，自主实践，把实践成果化作刻骨铭心的理论依据，内化于心，外显于行，这样就会筑牢成果，心领神会，达到事半功倍的效果。

一种良好行为习惯的养成绝非一朝一夕一蹴而就的事，需要教师综合、细致、耐心、有序地引导、训练，才能逐步培养出来。具体应该在以下几个方面来加强引导，逐步训练。

1. 把兴趣化作内驱力，养成主动探索的精神。

兴趣永远是最好的老师。学生在求知的旅途中，一经与兴趣为伍，就会积极主动、充满热情地去探索，去求知。学习的主动性与被动性是截然相反的两种体验方式。主动性的学习是学生把自己当作了学习的主人，能够亲力亲为亲身参与，在兴趣的驱使下会更加专注、有效地观察、实践，从而把兴趣化作了行动的内驱力，自觉自愿，无怨无悔，满怀激情，即使遇到问题和困难，也会视作挑战去接受，带着更大的兴趣去解决。而被动性的学习就是一种行为绑架式的方式，学生只是机械性地按照老师的部署去执行，缺乏自主探究的热情和动力，陷入乏味困顿、毫无生机的情感氛围中，必然会导致精神倦怠、反感厌弃的学习状态，虽然可能在一定程度上较好地完成了学习任务，但对习惯的培养无疑会起到破坏作用，难以达成目标。因此，激发学生的学习兴趣，引导其形成主动自主的探索研究，就显得尤为重要。只有在传授知识点时，精研细磨，找到导火索，才是最佳的途径。

2. 把问题化作牵引力，树立有的放矢的目标。

带着问题来研究，永远是一种行之有效的培养模式。生活的艺术就在于有的放矢地去化解遇到的每一个问题。当一个个问题被击破了，那么结果也就会浮出水面。很显然，这种探索性的学习方式，需要解决的问题不止一个，这里的问题，有初始阶段提出的大目标，有围绕研究而形成的一个个的小目标，还有在解决过程中接踵而至的枝节目标，这些都是在探求过程中需要重视和解决的问题，不容回避和忽视，而应直面和处理。把一个个问题处理好了，那么结果就会显明了。在这个过程中，也是对学生综合能力和兴趣素质的一个检验和反映。最明显的是，如何较少地出现问题，如何采取快捷有效的方式解决问题。这里所要培养的，不仅仅只是一种方式，而是一种创新精神，鼓励学生放弃老套的方式独辟蹊径，激发独创性、鲜明性和创作灵感，让思想的火花永远闪耀在追求知识的过程中，该是一种多么幸福而满足的事。

3. 把评价化作进取力，培养合作竞争的机制。

知识是悟出来的，也是比出来的。小学生的自主性还比较差，还不能够有效地约束自己，形成一定的行为能力。所以分组教学就显得尤为重要。让学生在小组中去发挥自己的特长，人人都是主人，人人都是参与者，培养团结协作，积极奉献的团队精神，对于问题的解决无疑会帮助很大。在行动中，一定要做到人人有目标，人人有行动，在自觉的测量、制作、调试、记录、整理、归纳、总结中不断地训练自己，完善自己，对技能的养成，对品质的形成都有益处。而教师的评价评估也要实事求是，恰当得体，要肯定多于否定，鼓励多于批评，奖励多于惩罚，让学生发自内心地觉得研究发现是一种高尚的情趣，只有做到完全接纳，才能够形成习惯。而在此过程中，一定要懂得循序渐进的道理，充分把握住学生的心理特点，把意愿和兴趣，把引导和强化，把知识和理论，潜移默化地牵引进学生的心田，助推成功的体验、兴趣的深化以及人格的升华，所有这些都需要一点一滴的积累，需要一步一个脚印的踏踏实实地去行动，去获得。

四、把实践化作行动力，培养生活出真知的理念。

生活永远是最好的老师。在数学王国的领域里，向生活去寻求答案，永远是最正确的选择。这样既能增加学生学习的趣味性、主动性，又能有效地解决问题、指导实践，把数学和生活很好地联系起来，做到触类旁通学以致用，把知识转化为行动力、生产力，就会更好地指导实践，互为裨益。生活中的万事万物都是数学精神的标签，带有数学的特性，一事一物一原理，一动一静一形态，无不彰显出自身的特性。在学生探求学问的初级阶段，就把科学精神引入其中，让学生撬开一个小孔，就可能窥见更大的世界，极大地促进求知欲，便会带来更大的惊喜。知识是一个系统工程，不能够断章取义，也不能够画地为牢，要进行行之有效的合理过度和牵引，不局限在只就问题而研究的界限，要充分把主动权教给学生，信任学生，使其在合情合理的范围内自由发挥，充分调动积极性、自主性、实践性，科学评估、奖励机制，都能够促进学生施展技能，达到不一样的境界。

现代教育教学，必须把主动权还给学生，让学生成为学习的主人，教师成为配角，成为一名导演者、指挥者，甚至是一名参与者。把一个个知识点的探求转化为一场场的情景教学模式，让学生在表演与创作的天地里迸发灵感的源泉，最大限度地激发学生的主动性和积极性，无疑是促进学生增长才干和培养情操的良好手段。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”“活水”的产生，靠的是教师对教育和学生深情的热爱，靠的是不断地钻研和学习、积累和储备。教与学都是一门苦差事，如何做到“苦”中作乐，教师的灵感和智慧是主导是关键。只有张开怀抱热情拥抱生活的人，才能得到生活无限的馈赠和奖赏。一句话，生活是吾师，处处皆学问，无缘化不开，只赠有心人。哪里有什么良师，只不过是把自己的好习惯传承给后来者而已。