对接生活，体现科学价值——浅析小学科学生活化教学策略的运用

对接生活，体现科学价值——浅析小学科学生活化教学策略的运用

黄宵玲

浙江省义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000

摘要：小学科学课程的设立与开展，能让学生的眼界变得更加开阔，还能让学生真正融入生活细节中，在细节中感悟、探究、钻研，逐步形成观察生活、留意生活的好习惯。所以，在小学的科学课堂中，教师应利用好生活素材，开展与生活相关的课堂教学，设计具有生活气息的教学环境，从多个方位将生活与小学科学结合，让学生能够主动、自然的将学习到的科学知识运用在生活中，处理各式各样的生活问题，将生活过得多姿多彩。

关键词：小学；科学；生活化

前言：随着当今社会的快速发展，人们的生活质量得到了“质”的飞跃，并且越来越多的高科技逐渐融入到了人们的生活中。小学科学课程的设立，使科学世界与学生的距离变得越来越近，为学生的学习铺设了“光明”道路，为学生今后步入科学领域奠定了基础。学生在刚接触科学知识时，内心比较好奇，渴望探究、实践，所以教师利用学生的这种心理，引导学生逐步接触科学知识，逐渐将科学知识与生活对接，将生活元素引入课堂，让课堂充满生活的“烟火”气息，以此保证教学质量，让学生具备良好的科学素养。

一、创设情境，打造生活课堂

小学生年龄小，所接触的知识范围受限。所以，在面对一些枯燥的知识点时，难免会表现出兴趣低下、厌烦、抵触等多种情绪。在课堂中，也经常“溜号”，与周围的学生聊一些与课堂无关的内容，继而影响了课堂教学。要想改变这种情况，将学生的这些“坏毛病”根除，就需要教师让课堂变得有趣，让知识变得生动。因此，教师可以尝试开展陶行知先生提倡的“生活化”教学，以学生喜欢的方式进行知识传授，将生活元素引入课堂，创设情境，使学生感受到“科学”世界就在生活中。

例如：在授课“电”相关的知识时，其中包含了较多的科学内容，也蕴含了很多生活现象，如生活中常见的“静电现象”、“电路故障”、“塑料绝缘体”等。针对这些知识点，教师就可以开展生活教学，打造富含生活气息的情境，将学生划分为小组，让每个小组自然的成为生活中的“家庭”，随后教师为学生这些“家庭”提供生活素材，如“电线、木棍、毛衣”等，然后让学生模拟晚上睡觉脱毛衣的情境，以此帮助学生了解“静电现象”；或者创设“电灯不亮”的生活情境，让学生想办法让电灯亮起来。通过充满生活气息的课堂，能让学生紧绷的神经得到放松，即锻炼了思维，还增强了能力，感受到了生活的神奇，领略了科学的奥秘。

二、结合生活，解析科学理论

科学知识在我们的生活中，属于“见怪不怪”，并且周围也存在了大量与科学世界相关的现象。但是，如果将科学理论知识以语言的方式叙述给学生，教师不仅讲的“累”，学生听的也“累”。因此，为了让学生在科学探究中感受到快乐，主动学习，教师应该将生活这副“药剂”挥洒在课堂上，以此提升课堂趣味性。

以“溶解”相关知识为例，教师可以借助生活中的现象讲解相关的理论知识，在此期间，教师可借助问题激活学生思维，如：“水能与什么物质溶解？”、“生活中有溶解现象吗？你能举例说明吗？”、“做菜的时放的颗粒状物体是什么？当菜做好的时候为什么这些物体不见了？”这时，学生的思维会快速运转，并认真的回想生活中的细节，主动思考生活中的溶解现象。在不断的思考、分析中，学生能够了解溶解现象的相关知识，随后教师进行深层次的知识点讲解，帮助学生掌握溶解现象的原理，以此提升教学质量。

三、生活教学，实现知识延伸

小学科学是一门具有综合性、系统性的知识课程，其中蕴含了生活、物理、化学等知识信息，此课程是学生学习理综的基础课程。因此，教师要想将学生培养成未来社会所需求的科学型人才，教师就要实现知识的延伸，重点培养学生科学探究精神和自主能力。

以“微小世界”相关知识点为例，在此教学期间，教师可以指导学生提前进行课程预习，并为学生预留预习任务，让学生带着任务、问题出发，逐渐迈向科学世界的大门。如：1.小蚂蚁的洞穴是否包含了另一个“世界”？2.用什么方式才能看到这个“世界”？3.显微镜的正确运用方式是什么？4.人类与微小世界是否存在关联？通过这些预习任务的布置，能让学生的研究兴趣得到提升，并且主动的搜集相关素材和资源，并通过实践的方式获取完成任务。这个课堂，无疑会点燃学生智慧的“火花”，使学生的思维世界变得更加绚丽。

结论：综上所述，将生活元素与科学课堂对接后，小学生的好奇心理会被满足，学生也会感受到科学知识的价值。同时，在生活元素融入到课堂中，教师可以充分利用好这个资源，创设情境，打造生活课堂，开展生活化教学，设计充满生活气息的教学流程，让学生真正沉浸在科学世界、现实生活中，慢慢的感悟、理解，主动的探究、分析，让学生在充满灵活性、生活化的课堂之中，提升自身的科学素养，形成严谨、认真的科学钻研态度。

参考文献：

[1]郑成舟. 知识源于生活——谈小学英语教学生活化的内涵及方法[J]. 试题与研究,2021,(22):159-160.

[2]关翠花. 核心素养下探索小学数学生活化课堂构建策略[J]. 当代家庭教育,2021,(21):93-94.

[3]苏庆银. 让科学扎根于生活——论小学科学教育的生活化教学[J]. 清风,2021,(14):78.