新课改背景下小学语文阅读兴趣的培养方法

新课改背景下小学语文阅读兴趣的培养方法

段阳

陕西省西安市 西工大附小龙湖分校 710043

摘要：在课程改革不断深入的背景下，阅读的重要性也变得越来越突出。在小学语文教育体系当中，阅读是一个重要的模块，阅读教学是培养学生核心素养的必要条件。在新课改的背景下，教师要重视阅读教育，通过多样化的途径来开展阅读活动，使小学生在飘香的书韵当中激活兴趣，在摆渡书海的过程中汲取有益的知识，感受到阅读的魅力。为了实现这一目标，教师可以开展情境化教学来营造良好的阅读氛围，可以为学生准备拓展性资料来帮助他们拓宽阅读视野，还可以组织开展多样化的阅读活动来提高学生的积极性。

关键词：新课改背景；小学语文；阅读兴趣；培养方法

一、小学语文阅读教学现状

对于小学生来说，阅读是他们获取知识、拓宽眼界的重要途径。小学语文阅读主要包括课内阅读和课外阅读这两个部分，课内阅读是学生学习语文基础知识的载体，而课外阅读则是他们实现阅读拓展的重要途径。课内阅读主要是由学校和教师组织、利用课堂时间来完成的；而课外阅读则需要学生在教师的指导下进行自主阅读。由于小学生的语言文化知识水平还比较低，很多阅读材料都超出了他们的理解范围，他们在阅读的过程中会感到困难。在没有选择合适阅读材料的情况下，小学生的阅读兴趣会被削弱^[1]。与此同时，小学生的性格活波好动，他们难以长时间地进行自主阅读。在家长和教师的强制要求下进行阅读的清苦下，他们会产生抵触与排斥的心理。除此之外，很多家长和教师对阅读的重要性认识不足，希望孩子将更多的时间放在兴趣班和补习班上，这使很多小学生并没有充足的时间来进行阅读。

二、新课改背景下培养小学语文阅读兴趣的重要意义

新课改指出，在课程实施的过程中，要变“要学生学”为“学生要学”，致力于激发学生的兴趣，培养学生主动参与、乐于探究的好习惯。在阅读教学的过程中，教师也要落实这一要求，通过培养学生的阅读兴趣来引导他们主动增加阅读量，增强阅读理解能力，并将阅读过程中所获得的技巧运用文章写作当中来。与其他的学科相比，语文是知识性与思想性并存的学科。通过阅读，小学生可以积累语言文化知识，获得心灵上的成长。在阅读中，学生可以了解和认识很多美好的事物，能够对是非对错形成准确的判断；在与伟大灵魂进行对话、与美好山川风物相遇的过程中，小学生可以形成审美鉴赏力，形成美的感受，进而实现心灵的滋养。受到课内学习时间的限制，小学生课内阅读量并不满足新课改的要求，主动进行课外阅读是十分有必要的。要实现这一目标，就要培养小学生的阅读兴趣，使他们在感受到语言魅力、在阅读过程中获得快感的基础上主动安排阅读时间，在阅读当中成长。

三、新课改背景下小学语文阅读兴趣的培养方法

（一）运用情境教学法创造良好的阅读氛围

在过去的阅读教学中，教师会要求小学生先阅读课文，标注生字生词，并对文章的大意进行分析，同时获得文章的中心思想。在这个过程中，学生的自主阅读能力并没有得到发挥，在按部就班的阅读过程中他们的兴趣也被削弱。为了避免这一问题，教师可以运用情境教学法来营造良好的阅读氛围，帮助学生在整体上提高语文学习能力，这与新课改的要求相一致^[2]。教师可以根据阅读材料的内容，通过图片、音频以及视频等形式在课堂上营造良好的阅读氛围，给学生形成感官上的冲击，使他们对阅读内容形成更为深刻的感受。比如在学习《海上日出》这篇课文的时候，教师可以使用多媒体动画将文章所描绘的场景再现出来，将天空在不同时间段内的颜色变化展现出来。并引导学生根据动画所展示的情景找到原文当中对应的句子，并在反复阅读的过程中品味语言的精妙，感受拟人、比喻等修辞手法的生动性。

（二）使用拓展性材料扩宽学生的阅读视野

新课改对小学生的阅读量提出了新的要求，并指出了不同年级小学生的推荐书目。为了帮助小学生扩大阅读量，教师可以使用拓展性的阅读资料来作为语文教学内容的补充，使学生感受到阅读的魅力，提高综合素养。在选择拓展性材料的时候，教师要根据小学生的特点，同时也要结合当前阶段的学习内容。比如在学习《少年闰土》这篇课文之后，学生对这个聪明勇敢的少年产生了浓厚的兴趣。教师可以趁热打铁，为学生推荐鲁迅的《呐喊》当中的其他作品，比如《狂人日记》、《药》、《阿Q正传》等。使学生在对鲁迅作品进行系统化阅读的过程中感受到作者的民族情怀，产生阅读兴趣，同时丰富自身的文学素养、提高语文水平。

（三）开展阅读活动提高学生阅读积极性

传统固定、单一的阅读方法难以吸引小学生的兴趣，开展多样化的阅读活动可以提高学生的阅读积极性，进而促进学生语文学习能力的发展^[3]。因此，教师要运用多样化的方法来开展阅读活动，使阅读的过程变得更为有趣，吸引更多的小学生加入。比如在阅读《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文的时候，教师可以组织小学生通过角色扮演的形式将文章的内容展现出来，由不同的小学生分别扮演五粒不同的小豌豆，扮演者需要根据五粒豆的性格特征进行模仿他们的语气来进行对话。在这个过程中，第一粒和第二粒豌豆自高自大、骄傲自满，而第三粒和第四粒豌豆满足于现状，第五粒豌豆随遇而安，他们的经历是不同，最终面对的结果也是不同的。在扮演这些角色的过程中，小学生可以对文章的内容形成更为深刻的理解，进而感受到爱的神奇力量。通过类似的阅读活动，小学生可以感受到阅读所带来的快乐，提高阅读积极性。

结语

总的来说，新课改对小学语文阅读的质量和数量都提出了新的要求。为了达到这些要求，教师要重视对学生阅读兴趣的培养，改变过去强制阅读的形式，促进学生主观能动性的发挥。一方面，教师要在课堂上运用多样化的阅读教学方法，另一方面，还要对学生的课后阅读进行有效的指导，帮助他们实现阅读范围的拓展，养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]李晶莹.寻课内外阅读契合点,搭儿童有效阅读天梯——谈小学语文课内外阅读衔接策略[J].华夏教师,2019(08):32-33.

[2]倪谢超.小学语文“群文阅读”教学策略研究——以《景阳冈》一文教学为例[J].广西科技师范学院学报,2017,32(02):138-142.

[3]王涂伟.浅析小学生阅读能力的培养——以马边彝族自治县高卓营乡西泥沟小学语文阅读为例[J].教育教学论坛,2019(38):266-268.