双减政策下小学数学作业设计创新性探究

双减政策下小学数学作业设计创新性探究

胡俊如

鄢陵县人民路小学 461200

摘要：今年9月1 日正式开始实施的“双减”政策，让我国各个阶段的教育教学形式发生了很大的变化，随着“双减”政策的实施，教师在教学过程中的教学目标设定也随着政策的变动发生了一定的变化，尤其是在课后作业的设计和布置上，形式和目的都有着很大的转变。小学阶段的学科教学中，数学学科以其知识点内涵的抽象性和呈现形式上的理性化，成为当前小学阶段教育教学中的重难点，笔者结合自身实际教学经验和国家“双减”政策的推行，在小学数学作业的设计中总结出了基础性的原则，并结合实施效果探讨了小学数学学科“双减”政策下作业设计的具体策略。

关键词：小学数学作业设计；“双减”政策；原则与策略

小学阶段的学生从思维意识到身心发展的规律性都处于发展的初级阶段，对于未知知识的探究欲望是十分强烈的，但是由于自身控制能力等其他方面的因素影响，在学习过程中教师的引导性作用是十分明显的。“双减”政策的不断实施，让教师在进行相应的作业设计时，要摒弃传统的作业布置形式，从学生成长和综合素质提升的角度出发，创设出新颖的作业形式。

1. “双减”政策下小学数学作业设计的基本原则

首先，主体性原则，新课改中明确地指出学生在学习中占据了绝对的主体地位，教师在进行教学活动的设计和作业形式的设计时要严格地遵循新课改的要求，在充分发挥学生在学习中的主观能动性的基础上，进行新颖的作业形式的设计。其次，开放性原则，“双减”政策推行中对于学生个人综合素养提升的要求越来越高，教材中的知识点内容已经无法满足学生成长发育过程中的各种需求，教师要在作业设计中不断地结合教材知识引导学生不断的开阔视野拓展思维，鼓励学生在开放性的学习氛围中实现自我成长。第三，科学性原则，数学知识的内涵本身的科学性就十分明显，在社会进步与发展的历程中，数学理性知识的作用是毋庸置疑的，虽然现代教育讲求创新，但是任何形式的创新都必须要遵循数学知识的严谨性、逻辑性及其科学性，在创新数学作业设计的过程中，教师的思维切入点和创新形式不仅要尊重学生的认知规律，还要从数学知识本身的逻辑性出发，在正确、科学的数学家庭作业中创新作业的意义才能够被发挥得淋漓尽致。

2. “双减”政策下小学数学作业创新性设计的具体策略

1. 口头形式作业的设计

所谓口头作业就是需要学生通过口头表达和思维、语言等逻辑组织才能完成的作业，小学阶段是学生语言能力发育的黄金时期，这个阶段的学生表达欲望也是非常强烈的。在应试教育模式的影响下，很多教师认为数学只有多做题才能提高水平，在“双减”政策和新课改进程的有机融合下，过多的书面作业已经不能够顺应时代的发展并对学生的成长和发育促进作用已经不是十分明显，口头形式的数学作业的出现，不仅能够提高学生在作业完成过程中的主动性，还能够让学生在积极的口头表达中强化自身语言组织能力，在所学知识的口头表达中，对于知识的掌握也更加牢固，学生在作业上的负担也会逐渐减低。譬如在学习了“克和千克”的相关知识后，教师可以鼓励学生课后通过“编故事”的形式将“重量单位”与之前学过的“时间单位”有机地联系起来，通过合理的情境设计，为家人讲述出一个逻辑严谨、思维清晰并且知识科学性明显的故事，将时分秒和克、千克等不同的数学知识进行融合，在过程中，学生不仅作业完成的激情度非常高，还潜移默化地提升了自身的思维逻辑性和语言组织能力。

2. 操作性作业

知识学习的最终目的是让学生学会运用知识来解决实际生活中的问题，教师不仅要在教学过程中注意引导学生将知识与实际生活结合到一起，在进行作业设计时也可以从知识内涵的可操作性出发，鼓励学生通过亲身的体验和感受来深入的理解和掌握数学知识的内涵。中国自古以来都有这样一句话“读万卷书不如行万里路”，可见实践操作性在学生成长过程中的重要性，教师在进行“双减”政策下的小学数学作业设计时，也可以从知识的操作性角度出发，鼓励学生在课后通过亲身的体验和操作来深入的探究教材知识的内涵，加强理论知识与生活实际的联系性。譬如在学习了长度单位后，可以让学生回去量一量自己的床有多长、多宽、多高，在自己的摸索中体会长度单位在生活中的普及性；在学习了与比例相关的知识点之后，教师可以鼓励学生从自己居住的房间入手，尝试绘制整个家的平面图，也可以将教室或者学校的操场作为绘制对象，让学生在理论知识与现实场景不断转换的过程中增强对于数学知识内涵的认知程度。

3. 制作性作业

杜威的“做中学”理论在“双减”政策下的小学数学作业设计中具有非常明显的指导性作用，教师在进行作业设计时可以结合教材知识鼓励学生通过动手制作来深化知识内涵的认知程度，譬如在学习了“轴对称图形”的相关知识点之后，教师在进行作业设计时可以让学生在课后通过自己动手结合自己在课堂上所学的知识，制作出一种轴对称图形，在不断设想不断判定的过程中学生对于图形运动之一的轴对称概念理解得更加透彻。

3. 结语

小学数学作业设计的多元化，不仅让学生在作业完成过程中兴趣更加高涨，同时让学生在完成作业的过程中更加享受，“双减”政策的推行不是对学生作业的“一刀切”，而是希望教师能够利用多元化的知识探究形式来引导学生进一步的成长，而是一味地让学生的课后时间充斥着抄写、习题和试卷。

参考文献

[1]张顺斌,刘凌芳. 把握时机 按需设计小学数学探究性作业[J]. 辽宁教育,2020(07):47-49.

[2]孔繁晶. 控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J]. 教育研究与评论(小学教育教学),2021(08):29-34.