浅谈小学英语阅读学习现状

浅谈小学英语阅读学习现状

罗杰 廖晨

陕西省汉中市 勉县新街子镇建国小学

英语阅读在小学英语学习中占有举足轻重的地位。以我们目前学习的人教版教材为例，一个单元的两个Let’s talk ，以及Story time 均为阅读的范例，而小学生的每一次测验，压轴题基本都是阅读练习，在整张试卷中所占分数比重较大。所以不论从提升英语学习能力方面，还是从提升英语学习成绩方面来说，英语阅读至关重要。特别是在如今的教育环境之下，小学生的英语水平备受关注，阅读又是英语课程之中的重点，所以理应受到英语教师的重点关注。要想提升小学生的阅读水平，首先应强化自身对于当前阶段英语阅读教学的现状的认识，并在此基础上进行细化分析，才能够提出改革课堂教学

模式，创新课堂教学方法的针对性意见。

关键词：小学英语；阅读教学；教学现状

英语阅读，不仅依赖学生的词汇量，更依赖于学生对于语言实践、材料分析能力，对阅读中提供的材料进行分析处理，这是对学生听、说、读、写综合能力的考查，同时合理的阅读训练，也能提升学生的英语学习综合能力。但是，英语阅读学习的现状却不尽理想。由于小学阶段的学生天性活泼好动，不容易长时间的在课堂上集中注意力，这就导致教学活动的长效性缺失。而且，只有很少一部分教师能够充分的将学生注意力最为集中的一小段时间高效利用起来，因而导致教学效率问题出现，具体表现为以下几个方面：

一、缺乏英语语言背景。我们面对的是基层农村学生，英语对于学生而言，属于第二语言，且在三年级英语学习之前大部分学生从未接触过英语，这使得学生在新奇之余，对于英语这一新语种有一些畏惧。且英语语言的表达方式和表达习惯与我们的母语有很大不同。比如，在三年级英语Wu Yifan的姓名教学中， 就姓名的拼写、格式与汉语拼音的不同，花了很长时间去纠正。这就导致学生即使背了很多单词，依旧不容易完全理解阅读材料。

二、学生缺乏阅读兴趣。客观上，小学生的学习注意力集中时长有限，他们不能够长时间的静下心来进行阅读。而在阅读过程中，大部分学生只是为了阅读而阅读，旨在找到答案，遇到生词或不理解的词语就跳过，或者蒙一个答案，这使得学生无法培养起阅读兴趣。而作为小学英语教师，在英语阅读教学中方法简答，直接引入，忽略了对学生阅读兴趣的激发，学生没有对阅读产生兴趣，导致教学的实效性大打折扣。

三、阅读的基本方法缺失。根据对学生的分析，我们的小学生的英语阅读，基本只是进行简单的词汇理解和语句翻译这些简单的语音层面，没有深入地对阅读材料进行分析理解，学生对于所读材料的语言分析和句子结构的学习太少。加之教师在进行课堂教学中过多地强调语言知识的讲授，使得学生认为只要多背单词，弄清楚每句话的意思仅此而已。这样长期以来，使得学生对阅读产生一定的误解，从而缺乏钻研阅读，爱上阅读的习惯。当前小学生没有形成科学的阅读方法，忽视了阅读能力对于提高英语综合能力的重要意义。

四、阅读资源匮乏。良好的阅读能力是以阅读量为基础的，有效的量的积累才能实现质的飞跃。阅读量不仅是阅读文章的数量，还是阅读文章的类型，也就是所谓的阅读面。在我们的农村小学英语教学中，英语教材是绝大多数学生阅读的全部，严重制约着学生的阅读量及阅读视野的提升。而阅读材料的局限，也使得学生难以找到合适的阅读资源，阅读兴趣也会大打折扣。另外词汇量少，语法知识欠缺，语言积累积累不够，英语阅读能力弱等，都是我们所面对的小学生的一些实际问题。而一些阅读材料与学生实际不相符，阅读内容过于复杂，这也会挫败学生的阅读积极性。使得小学生对阅读不重视，造成英语阅读教学的尴尬。

五、对于英语阅读的重视程度不够。小学生年龄小，接受能力有限，所以相对来说，英语学习的内容不是很多。而我们的老师在教学过程中一再强调词汇，句子的背诵。使得学生产生一中只要背好单词、句子就能取得好成绩的感觉。从而忽视阅读。同时，尤其是我们面对的农村小学，大多数家长认为只要考试成绩过得去就可以，对英语学习的重视程度较低。这也直接地影响到了学生。

对于小学生英语阅读现状的分析，能使我们充分吸取教训，总结经验，改善不足，从而在自我的英语教学之路上走得更远更顺利。总而言之，在教学当中，教师应当克服上述的问题，并采用恰当的教学手段，灵活的构建课堂，促使课堂教学模式呈现多向化、教学内容呈现多元化、教学方式呈现多样化的特点，从而打造出一个适合小学生学习英语与英语阅读活动的课堂。

参考文献：

[1] 郭锐. 浅谈小学英语阅读教学的有效性[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2019(24):1.

[2] 方胜红. 浅谈小学英语阅读教学策略[J]. 校园英语, 2017(4):80-80.

[3] 李茵. 浅谈小学英语阅读教学的现状及策略[J]. 中国多媒体与网络教学学报(电子版), 2018, 000(005):76-77.