浅谈学前教育专业学生的英语教学策略

浅谈学前教育专业学生的英语教学策略

陈潇艺

四川科技职业学院 四川省眉山市 620000

摘要：针对学前教育专业，英语教学在时代变化下，需要实现不断创新，以便能够提高英语教学的实效性。针对目前存在的问题，英语教师要清楚认识，然后推动学前教育专业特色英语教材的构建，创新课堂教学模式，增加学生实践，并使用信息技术辅助教学，多管齐下全面提升英语教学有效性。

关键词：学前教育；英语教学；教学策略

引言

在学前教育专业的英语教学中，呈现出来了一些具体的问题。之所以会出现这些教学问题，主要因素在于教育形势的变化，给学前教育专业的英语教学带来了很多新的变化。作为英语教师如果没有关注到这些新变化，还是局限于以往的传统教学模式之中，就会不可避免会出现教学问题。要想让英语教学得到有效构建，就需要对目前教学活动产生的新变化有一定认识。

1分析学前教育专业英语教学问题

1.1依据目前学前教育专业的英语教学来看，英语课程的设置，是以常规的基础英语课程为主，和其他专业学生的英语课程，在内容上是一样的，并未体现出专业特色。对于不同专业，学生将来走出校门所进入的工作环境并不一样，对于英语使用的需求也不相同。学前教育专业的学生，将来工作环境主要是面向幼儿教育，英语使用会和幼儿教育产生很大联系，这就需要学生掌握幼儿教育方面的一些专业英语知识。不过，目前英语课程教学在教材使用上处于同质化的境地之中，学前教育专业和其他专业使用相同的英语课本，并未体现出专业特色，而英语教师也忽视了特色化专业英语教材的构建，这就导致学前教育专业的英语教学未能和专业实际形成紧密结合。

1.2除了教材内容没有体现出学生的专业特色之外，在教学活动开展方面，也和学生的专业实际形成了脱节，这会对学前教育专业学生的专业发展形成一定阻碍。对于学前教育专业学生而言，在接受专业学习的过程中，需要掌握与专业相关的知识和技能，以便将来能够在工作实践中进行运用。英语课程教学的开展，就应该结合幼儿教育的实际情况，以此为基础构建课堂教学，将其和英语教学结合起来，让学生通过英语课程学习对幼儿教育形成认识。不过，当前不少教师在教授英语课程的时候，未能将幼儿教育的相关元素引入课堂，导致英语教学未能与幼儿教育构建起联系，学生难以在英语学习中形成专业发展。

2探讨学前教育专业做好英语教学策略

2.1创设英语教学情境，采用情境化教学模式

情境化教学是一种模拟现实情境融入专业教学的方法。对于学前教育专业的英语教学来讲，就可以立足幼儿教育中的某些实际案例，构建起相应的英语教学情境。比如在教授英语口语的相关知识时，就可以立足幼儿教育中的美术活动、手工活动等案例，构建起一个“英语教学模拟场景”，模拟幼儿教师和幼儿的对话，让学生代入幼儿教师的角色，对涉及的口语表达形成认识理解。

除了构建情境引导学生体验之外，还可以在课堂中引入幼儿教育英语使用的具体案例，对案例展开分析，从中对相关的英语知识予以讲解。比如在教学英语写作的时候，就可以通过多媒体，展示一份幼儿教师的英文教案，对其中的英语语法、句式表达、时态等进行分析，让学生可以对其中包含的英语知识形成掌握。

2.2采用新媒体技术教学模式，探索英语教育素材

基于新媒体技术，拓展引入新媒体素材辅助教学。现如今新媒体的发展已经达到了较高层次，抖音、微博等新媒体有数亿人的用户群体，其中发布了很多和英语教育有关的内容。教师可以从中搜集英语教育素材，引入课堂辅助教学。

基于网课，构建英语网课教学，选择功能完善的网课平台，开设专门的网课教学功能，将网课教学作为日常教学的一部分，实现长效化的构建。

打造线上学习。这就可以立足信息技术和计算机技术，构建起线上英语学习平台，并且和微信小程序、QQ小程序等软件联通，学生可以通过微信或是QQ等社交平台，直接登录线上学习平台，自主展开英语学习，这样就扩大了学生英语学习的空间。

2.3因材施教，提高英语教学水平

对于学前教育专业来讲，要让英语教学的水平提升到一个更高的层次，就需要在教材上下功夫，不能继续使用普适性的英语教材，要结合学前教育专业的实际情况，开发具有专业特色的英语教材，提供针对性的英语教学。具体来说，学前教育专业特色英语教材的开发，需要依托学前教育专业的培养目标和幼儿教育的实际需求，编写相关的英语教材。其实对于学前教育专业，有《幼师英语》教材可供使用，不过该教材的内容偏难，学生学习起来存在一定困难。而普适性的英语教材，又和学生专业结合不紧密。在这样的情况下，就可以结合两类教材的长处，将其融合起来编写开发新教材。具体来说，在英语内容的编写上，可以多多引入幼儿英语律动、英语儿歌等相关素材，多设置一些和幼儿教育相关的英语内容。与此同时，要围绕幼儿教育中的一些实际工作，设置英语阅读、口语、听力、写作等方面的学习内容。如英语口语内容的设置，就可以立足幼儿教育中的英语口语交际场景，构建起相关的教学内容。

2.4开展英语实践活动，增强学生的口语能力

英语课程教学不能局限于理论讲解之中，这样不利于学生自身英语实践能力的提升发展。这就需要在英语教学中，设置足够多的实践活动，给学生提供英语实践的机会。

在课堂教学中，进行英语文本阅读的时候，可以在其中设置写作实践活动，针对文本中出现的短语、句式等，设置仿写、汉译英等写作活动，让学生在阅读过程中，通过写作实践，对相关的英语知识强化掌握。

构建趣味表演增强学生学习兴趣。在英语教材中，一些内容具有一定的故事性，涉及具体的人物和故事发展。课堂上，就可以将学生分为小组，让每个小组自行阅读文本，提炼其中的人物关系和故事情节，然后代入相应的角色，展开故事表演，这样能够让学生从中感受到学习的乐趣，也能锻炼学生的口语能力。

设置其他形式实践活动，如为了锻炼学生的口语能力和英语思维，可以立足幼儿教育中的一些现象，设置辩论活动，让学生通过英语进行辩论。如可以设置这样一个主题：“幼儿不听话，是否应该责骂？”让学生围绕应该责骂和不应该责骂两个对立的关键进行英语辩论，达到提高英语口语能力的效果。

3结束语

综上述，学前教育专业是为了培养学前教育方面的专业人才，如幼儿教师、幼儿心理辅导人才、特殊儿童教育人才等。随着我国经济水平不断提高，民众对于幼儿教育的关注不断增强，这也导致社会对学前教育专业人才的需求不断增长。尤其是在一线城市，开始出现很多双语幼儿园，这就要求幼儿教师不仅要具备良好的汉语素养，还要具备良好的英语素养。因此，对于高校学前教育专业的英语教学来讲，英语教师就应该对社会变化形成认识，对学前教育专业学生加强英语教育，提高学生的英语素养，使其能够成为更加高素质的学前教育专业人才。

参考文献

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