关于小学低段语文写字教学的策略分析

关于小学低段语文写字教学的策略分析

林英

宁波滨海国际合作学校 浙江省宁波市 315800

摘要：小学低段语文写字教学肩负汉字启蒙的重任，需要合理制定教学策略，在帮助学生打好基础的同时，激发学生的汉字学习兴趣。本文将对小学低段语文写字教学的重要性进行分析，并探讨目前小学低段语文写字教学存在的问题，针对这些问题提出几点教学创新对策，包括教学方法创新、教学流程创新和评价方法创新等，以期提高小学低段语文写字教学成效。

关键字：小学低段；语文写字教学；趣味教学策略

学生在进入小学之后正式接触汉语文字学习，作为一门语言工具类学科，掌握好语言文字的写法和用法对于学生的学习和成长有重要帮助。在文字教学中，识字与写字是两个不可分割的部分，但目前小学低段语文教学普遍存在忽视写字教学的问题，识字与写字分家，影响了学生的学习效率。有必要针对目前小学低段识字教学存在的不足进行分析，并找到有效的解决办法，提高写字教学水平。

1. 小学低段语文写字教学的重要性

小学语文写字教学是低年级阶段语文教学的主要内容之一，对于学生的后续学习有重要影响。新课标明确了小学语文识字教学和写字教学的重要性，指出识字和写字是学生进行阅读和写作的基本功，必须帮助学生扎实功底，养成良好的写字习惯。同时要注重学生写字兴趣的培养，让学生通过文字初步领略语文学科的魅力。

在小学1~2年级阶段，学生需要掌握的汉语言文字知识包括汉字的基本笔画、常用偏旁部首等。从写字能力培养的要求来看，要让学生按照正确的笔画顺序书写汉字，具备一定的汉字空间结构把握能力，能够初步感受汉字形体之美，并养成良好的写字习惯。从这些基本要求可以看出，新课标对于小学低段写字教学给予了高度重视。只有科学制定写字教学策略，合理安排教学流程，采用多样化教学和评价方法，才能在帮助学生扎实基本功的同时，激发学生的写字学习兴趣，进而养成良好的写字习惯，为以后的语文学习以及其他学科学习奠定基础^[1]。

2. 小学低段语文写字教学存在的问题

1.写字教学不受重视

在小学语文教学中，高年级的阅读教学、写作教学等基本已经形成一套较为完整的知识结构体系和训练体系，而低年级的写字教学却未成为一项专门的课程。其根本原因是写字教学不受重视，许多语文教育工作者认为专门的写字教学和训练可有可无，在实际教学过程中，通常作为课文学习的附属部分，对学生的要求较低。在此情况下，学生只要能够完成写字训练任务量，并通过听写测试，就算完成了写字教学任务。而未对学生写字的笔画顺序、书写姿势等加以关注。教学侧重点的缺失以及教学过程的枯燥性导致学生的实际学习效果不理想，而且对学习写字抱有畏惧情绪^[2]。

2.识字与写字教学相互分离

小学低段语文教学中的识字和写字是两个不可分割的部分，学生只有在全面认识汉字字形、笔画结构和写法的基础上，才能正确书写汉字，同时，只有通过进行各种形式的写字训练，才能帮助学生强化记忆，增进对汉字的认识和理解。但是在实际教学过程中，由于课堂教学以教师讲解为主，更侧重于对汉字的分析、讲解和提问。写字练习通常放在课后进行，识字与写字教学分家，导致教师讲解的内容难以被学生所用、转化为写字能力的提升^[3]。

3.缺乏写字兴趣培养

在写字教学过程中，趣味性教学方法的缺失现象较为严重，直接影响了写字教学成效。小学低年级学生的心智发育还不够成熟，自控能力较差，单纯向其灌输写字学习的重要性、机械化的传授学生写字知识，难以被学生接受。因此，从兴趣出发开展写字教学活动十分重要。但在实际教学过程中，教师往往只考虑教学任务能否完成，没有花费过多的时间和精力进行教学环节和教学方法设计，写字教学和训练手段较为单一，机械化程度高，容易让学生丧失学习兴趣，不利于学生的语文素质培养^[4]。

3. 提高小学低段语文写字教学的对策

1.提高写字教学的重视度，营造良好的写字教学氛围

汉语是世界上最美丽的语言文字之一，同时也是最难学的语言文字，汉字书写价值已将超越国界，得到了世界范围内的广泛认可。小学低段写字教学作为培养学生写字基础的重要时期，在教学过程中，必须充分认识写作教学的重要性，系统化开展教学工作，采取读写结合、边听边练等原则，确保写字教学的有效开展。在写作教学过程中，应注重营造良好的写作教学氛围，激发学生的学习主动性，让学生真正享受写字学习过程，领略汉语文字的魅力。

在此方面，某市实验小学低段语文写字教学在营造课堂氛围上下功夫，通过采取情景创设方法、巧用音乐激励元素，帮助学生养成良好的写字习惯，取得了良好的效果。在情景创设方面，教师在开展写字教学和训练前，首先会根据目标汉字以及学生的性格特点，巧妙创设教学情景，让学生在具体的情景中完成汉字学习过程。小学低段学生天性活波好动，喜欢做游戏，教师充分利用这一特点，以别样的方式开展写作教学。在课前准备了几张田字格写字板，并制作一些文字卡片，然后按照部首或笔画对其进行剪裁。在课上组织学生分组进行拼字游戏，在剪切的文字卡片中找到自己所需的部分，在田字格写字板上粘贴出目标汉字，比赛哪个小组拼出的汉字多、拼的速度快。这种方法有效吸引了学生的参与，课堂表现活跃，学习氛围浓厚。在写字训练方面，教师在每天的固定时间播放轻松、舒缓的音乐，陪伴学生进行写字练习。由此形成一种强烈的心理暗示，学生听到音乐后很快就可以进入静心练字的状态，形成了良好的写字训练习惯。

2.采取多样化写字教学方法，激发学生的写字学习兴趣

趣味性教学方法在小学低段写字教学中的应用十分重要，有效的教学方法可以帮助学生快速掌握汉字字形结构特点，记住笔画顺序，从而降低写字学习难度。在教学过程中，还要采用识字与写字相结合的方式，将教师的“讲”与学生的“练”同步进行，趁热打铁，帮助学生掌握汉字书写的正确方法，养成正确的书写习惯。

在此方面，上述实验小学语文教师采用图示引路的方法，培养学生的文字观察力，同时培养学生的汉字字形审美能力，取得了良好效果。在学生学习一个新的汉字时，教师通过制作不同比例的框架图，直观的表现汉字结构，使学生对汉字字形特点一目了然。比如在学习“朋”字时，“朋”字由两个月组成，属于左右结构，而且左右两边完全一致，教师可以采用由两个等高、等宽矩形组成的框架表示其结构。“到”字虽然也是左右结构，但从宽度来看，左半部分宽度明显大于有半部分，教师可以采用由两个等高、左右宽度比为3:1的矩形组成的框架表示。如果是更加复杂的左中右结构，比如“树”字，则用三个矩形组合框架表示，且根据字形特点，左右两边高，中间部分上下各缩短1/5。采用这种方法可以将枯燥的识字、写字过程简单化、趣味化，从而激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以利用多媒体工具，制作flash动画，融入卡通元素，演示汉字的笔画顺序，加深学生的记忆，然后当堂进行模仿练习，减轻学生的课后负担。

3.合理设计写字教学流程，把握好写字教学的关键点

一堂课的教学时间有限，而且通常不止写字教学一个内容，要想有效融入各种趣味性教学方法，并给予学生一定的写字练习时间，就需要对课堂教学流程进行合理规划，确保课堂教学效率。小学低段语文写字教学流程主要包括课前准备、课堂导入、识字教学、写字训练以及教学评价等。还可以在识字教学或写字训练过程中加入游戏环节，提高学生的学习兴趣。在众多环节中，只有课前准备阶段不需要占用课堂时间，同时，课前准备阶段的教学设计和游戏活动设计，对课堂教学效果又有直接影响。因此，必须做好课前准备工作，对课上写字教学流程作出合理规划。

在此方面，教师应细化课前备课工作，做好充分准备，不仅要完善学案设计，还要对课上教学环节需要使用的教学视频、游戏道具等进行设计和制作，从而确保课上教学流程的顺利进行。上述实验小学教师在进行课前设计时，采取系统化设计与灵活化设计相结合的方法，首先确定课堂教学环节，包含上述几项基本流程，各教学环节之间不能相互挤占，但可以预留出一定的时间，根据课堂实际情况进行调节。比如不能因基础知识教学时间过程，随意取消写字训练或游戏环节。将写字训练和游戏环节分别设计为8分钟，课前导入5分钟，课后总结评价5分钟，课上讲解时间初始设定为10分钟，其余时间根据各环节的实施情况，灵活使用，若各环节完成情况均较好，可以补充到讲解时间。这样可以在保证课堂结构合理性的基础上，确保教学计划的有序实施，从而实现预期的教学效果。

4.创新写字教学评价方法，基于教学过程实施激励性评价

写字教学评价也是在以往的教学过程中容易被忽视的环节，在创新教学方法，增进师生互动的基础上，还要采取过程性评价措施，及时对学生在写字教学中的表现作出评价，并侧重与激励性评价，促进学生写字能力的提升。小学低年级学生的自我判断能力较弱，难以发现自己在学习过程中存在的问题。同时小学低年级学生对教师的评价非常重视，渴望得到教师表扬。所以，在小学低段写字教学评价中，应充分发挥教师评价的作用，将教学评价与教学过程有机融合，及时帮助学生改进不足，同时肯定学生的进步。

在此方面，上述实验小学语文教师根据写字教学内容制定评价内容，包括对学生认识字形、理解字义、书写姿势、字体美观性、听写测试成绩等进行全方位评价。同时注重口语评价、肢体评价和书面评价方法的结合使用，比如学生在黑板上书写汉字时笔画顺序正确，字体较为规范，美观、大方，教师会带领全班同学一起为他鼓掌。如果学生在课前5分钟的听写过程中，书写汉字全部正确，教师会当堂奖励学生一枚五角星，粘贴在学生胸前，以示鼓励。通过采取这些激励措施，学生的写字学习热情得到明显提升。

综上所述，通过创新小学低段语文写作教学策略，可以在帮助学生扎实语文基本功的同时，建立语文学习兴趣，主动接受写字知识、参与课堂写字训练，从而使写字教学效果得到明显提升。在此基础上，通过采取激励性评价方法，可以激发学生的写字学习热情，并通过教师及时的指导和帮助，养成良好的写字习惯，使学生终身受益。

参考文献：

[1]王晔瑾.小学低段语文写字教学的心得[J].课外语文,2017(25):189.

[2]肖瑛珺.小学语文写字教学的策略分析[J].江西教育,2016(06):53.

[3]徐小进.教无定法 贵在得法——低段小学语文识字、写字教学策略研究[J].学苑教育,2015(18):36.

[4]金淑贞.让孩子赢在写字的起跑线上——谈小学语文低段写字教学策略[J].小学教学参考,2012(01):66.