源于生活 高于生活——小学数学生活化若干问题简析

源于生活 高于生活——小学数学生活化若干问题简析

张微

湖南省常德市澧县梦溪镇中学 415000

摘要：数学是一门与学生生活实际联系比较紧密的学科，生活化教学策略的应用比较频繁，成效显著。教学经验丰富的教师立足于学生的生活实际，站在宏观发展的角度，在调整教学策略和改革教学模式的过程中进一步融入生活化元素，确保小学数学教学充满生活气息，为学生的自主探索和灵活利用做好前期的铺垫。

关键词：小学数学；生活化；若干问题

引言

新课改之后的教育教学目标变动比较明显，学生活学活用的能力培养非常关键。教师需要意识到这一教育目标的艰巨性，着眼于生活化教学凸显学科教学的本质和真谛，深化学生对学科知识的认知，提升学生自主探索的意愿及动机，保障学生能够全程参与、自由发散。这一点对突破传统育人模式的束缚有重要影响，整体的教育教学进度较快，学生也能够变得更加的主动、乐观和自信。

1. 小学数学生活化教学

生活化教学主要是指教师立足于学生的生活实际，积极整合利用各种喜闻乐见的生活化元素，不断丰富学科教学内容，融入更多的生活气息，充分体现学科教学的生活指导作用及优势。学生能够结合个人的学科学习兴趣自主探索，根据自身的生活经验实现举一反三和活学活用。对于小学数学这门逻辑性和应用性较强的学科来说，生活化教学非常有必要。教师需要以减轻学生的理解负担及压力为出发点，采取生活化的教学策略来鼓励学生自主探索，鼓励学生联系生活实际，了解数学知识。这一点对凸显以人为本的育人理念有重要影响，小学数学教学也能够回归自然、回归本质。

2. 小学数学生活化教学的必要性

首先，小学数学生活化教学有助于凸显学科教学的本质及真谛确保学生全程参与，在第一时间吸引学生的眼球。学生能够在感知数学知识的过程中，结合个人已有的生活经验自主反思和总结，学生的学习能动性高涨，整个课堂教学进度较快。其次，有助于加强师生之间的良性互动及交流，缩小师生之间的隔阂，构建良好的师生关系。教师会围绕学生的生活实际，深入学生内心世界，选择学生比较喜欢的教育教学方式以及生活化元素开展学科教学活动，进一步调动学生的学习能动性，实现多种教育资源的合理配置。最后，有助于打造品质课堂，教师不再过于关注自身的主观意见，而是围绕学生开展教育工作，了解学生的真实诉求，逐步优化教学内容和教学形式，确保学生获得更多的收获及成长，逐步掌握适合自己的数学学习策略，提升数学核心素养。

3. 小学数学生活化教学的策略

生活化教学对小学数学教学改革有重要的作用，在教学实践中取得了良好的效果。教师则需要注重对这一教学方法的本质分析及研究，针对性的改革传统的教学模式，站在学生的视角进行进一步调整，确保多种教育资源的整合利用及优化配置。

1. 精心筛选生活化素材

小学数学教师需要以教材为蓝本，关注对生活素材的有效筛选，着眼于前期的教学目标，站在学生的视角关心学生的真实生活体验，结合学生的实际情况主动调整教育教学思路，确保自身所选择的生活素材能够更好的吸引学生的注意力，实现学生各个方面能力的稳步提升，让学生变得更加主动、自主和自觉。教师需要密切联系学生的生活实际，从学生出发，结合学生的认知水平选择实用性的素材，在深入分析不同教学问题的过程中夯实学生的学习基础，保障学生变得更加主动、自觉和乐观。

2. 有效创设生活化场景

为了确保小学数学教学取得新的突破性成效，教师需要精心创设不同的生活化场景，了解学生的学习兴趣，围绕学生开展教育活动。学生对抽象性的数学概念理解比较片面，存在笼统性，教师则可以选择学生在生活中比较常见的生活化场景，将数学知识点融入其中。比如在指导学生学习比例等相关知识时，教师则可以让学生按照不同的比例泡糖水，然后鼓励学生自主品味，分析不同比例糖水的甜味。这一点有助于学生留下深刻印象，进而结合个人的所思所想，自主动脑动手动口。

3. 开展生活化实践活动

生活化实践活动的开展有助于弥补课堂教学的不足，教师不再以简单课堂理论知识的说教为主体，而是引导学生参与各种实践活动，确保学生在动手操作过的过程中了解数学的奥秘，进而深化个人对数学知识的理解。不同数学问题的简单设置以及教学情境的分析非常关键，教师需要将课堂交给学生，让学生自由操作，培养学生独立自主的行为习惯，鼓励学生分析不同事物之间的规律，发展学生的思维能力和观察能力。比如在指导学生学习正方体的认识时，教师则可以让学生在生活中主动寻求正方体或长方体的实物，鼓励学生自主动手制作不同的长方体，通过这种形式来拓宽课堂教学的时间和空间，逐步提升整体的教育教学质量和效果，让整个数学课堂变得充满趣味性。学生也能够产生耳目一新的感觉，在自主动手和操作的过程中意识到数学学习的乐趣和奥秘，提升个人的数学核心素养。

结语

在小学数学教学改革的过程中生活化教学备受瞩目，教师需要意识到这一教学活动的重要要求以及使用策略，积极选择不同的生活化素材，把握教材中的重点以及难点。通过不同数学教材的精心加工以及分析主动创设生活化场景，让学生在自主感知的过程中留下深刻印象。

参考文献

1. 龙秋艳. 论源于生活 高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J]. 教育:00081-00081.

2. 胡友英. 源于生活 高于生活——简析小学数学生活化教学探索与实践[J]. 读天下：综合, 2019(30):1.