优化情绪 强化信心

优化情绪 强化信心

覃建龙

大化四中

内容摘要：九年级是一个非常关键重要的阶段，面临人生的转折，学生思想也更复杂多变了。他们变得敏感脆弱、情绪化、缺乏自信。班主任工作纷繁复杂而又细致具体，这更要求班主任在做学生思想工作时，不仅要开动脑筋，尊重学生，更要抓住契机，借助合力，用自己的睿智和口才，播撒心底的“甜言蜜语”，使自己的诚心与妙语如同甘露般滋润每个学生的心田，优化他们的情绪，增强他们的自信心，使学生能稳定情绪，全身心投入学习和生活中，以促进良好班风学风的形成。

关键词：优化情绪 强化信心 班级管理

九年级是一个非常关键重要的阶段，面临人生的转折，学生思想也更加复杂多变了。他们变得敏感脆弱、情绪化、缺乏自信。而班主任工作纷繁复杂而又细致具体，这更要求班主任在做学生思想工作时，不仅要开动脑筋，尊重学生，更要抓住契机，借助合力，用自己的睿智和口才，播撒心底的“甜言蜜语”，使自己的诚心与妙语如同甘露般滋润每个学生的心田，优化他们的情绪，增强他们的自信心，使学生能稳定情绪，全身心投入学习和生活中，以促进良好班风学风的形成，为在中考中取得理想成绩打下坚实的基础。

一、抓住契机，激发学生的潜能

八年级那一年里，我注意调整班级情绪，使之春暖花开，引导学生培养良好的学习、生活习惯，培养学生健康的心理，激励学生扬起自信的风帆等方面开展工作，有一定的成效。并且在八年级这一年里，我让他们自己给一年以后的自己写一封信，让他们树立一些远大的理想，一年之后，看看他们能否实现自己的目标，同学们神情很是激动，都有下定决心好好学习的劲头，他们学习积极性比以前高，集体荣誉感强，但他们的基础比较差，后进层多，一进入九年级，自信心不足就更加明显，课堂上很少发言，神情很是木然。本学期我利用学校开展的各项活动，充分调动他们的积极性，在活动中激发他们的潜力，增强他们的自信心。例如在年级篮球运动会上，我精心布置安排，细心挑选运动员，指导比赛的进程，鼓励他们大胆参赛。在两个多星期的比赛中，同学们一鼓作气，获得男队比赛的亚军，女队获得比赛冠军的好成绩，为他们毕业生涯画上一个较完美的过程。我充分抓住这个契机，表扬他们有团结拼搏的精神，鼓动他们相信自己，只要努力，定能在今后的各种比赛中再创造佳绩。此时，他们的情绪高昂，自信心也比较足。在后面的演讲比赛，画画文艺晚会等各种节目各显神通，都取得了不俗的成绩。晚上我及时进行总结，比如篮球比赛时运动员的表现，与场下啦啦队的表现也有很大关系，只有大家一起共同努力，没有什么不可能的。因此，我由他们在活动中的表现引申到学习，鼓励他们只要把这种拼搏，合作的精神用到学习上，一定能在学习上有较大进步，实现自己理想。

二、借助合力，优化学生的情绪

“众人拾柴火焰高”。班主任要协调统一学校、家庭、社会三者的教育影响。由班主任向科任老师延伸扩展，由学校向家庭、社会延伸。发挥主观能动性，借助外力，协调各方面的教育影响，形成了多抓共管的局面。我深知，管理一个班级，特别是九年级这个关键的时候，如果仅是班主任一个人，也只是孤家寡人，力量薄弱，效果不会佳。因而我注意联合任课老师、家长、班干部及学生的力量，形成合力，齐抓共管。这样班级管理才能得心应手，效果也好得多。

九年级换了新教室、新老师，学生特别关注这一变化，他们的自然而然的把现任教师与前任教师作比较，把现任教师的教学方法批得一无是处，然后自己就开始不听课，成绩就会有所下降。针对出现的这种现象，我知道，要稳定他们的情绪，使他们迅速进入九年级角色是首要任务。然而班上后进层特别多，他们特别敏感，班级情绪波动比较大。九年级的第一节班会课，我就强调，一定要相信学校，相信自己，相信老师，相信同学。并向他们介绍了我班的任课老师，告诉他们，所任课的老师都是优秀老师，其中有一位还是高级老师，特别向他们介绍了物理老师蒙老师，教育教学经验丰富，曾带过几届的尖子班，同学们的中考成绩都是很好的。开学不久，我就召开任课老师会议，向他们介绍我班总体情况。也让他们帮我做一些后进生的工作。还及时跟家长联系，让他们多鼓励多关心，稳定学生的情绪。使学生尽快适应新老师。

我班的总成绩一直落后于同类班级，特别是数学和物理，与同类班级比，平均分相差比较远。我主动找班干、学生、任课老师了解情况，查明原因，寻找对策。他们主要是基础比较薄弱，学习计划性不够，时间观念不强，没有吃苦精神。针对这些情况，老师们都采取了一些措施。如上课前由科代表上台领读，把所学的定理，定义，公式加深印象，物理成立互助小组，自习课上一定要严格按照老师布置的任务完成。在班会课上我经常鼓励他们，帮他们分析原因，介绍一些学习方法。及时了解他们测验的情况，即使是很小的进步，我都会及时的表扬他们，给他们鼓劲。如月考，段考中，自己取得的成绩要跟自己比，跟同班同学比，跟年级比，只有这样，班级才会缩小与同类班级的差距。每次考试结束后，我充分搞一些他们个人的数据分析，鼓励他们要相信自己，他们很有潜力，只要努力，肯钻研，就一定会有更大进步。这也大大增强了他们的自信心，整个班级学习氛围也浓厚起来。但这也正是借助合力，优化学生的情绪，提高他们的学习积极性而取得的效果。

三、巧用表扬，增强学生自信心

美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最高层次的需求就是渴望别人欣赏。”马克吐温也说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。可见，适当的表扬能让人感到对他的尊重和理解，就会如沐春风，就能充分调动学生求知的积极性。班主任应及时、准确地把握学生的思想情况，采取以表扬为主、寻找不足为辅导的原则，及时发现学生的闪光点，树立信学生信心，激发学生的上进心，引导他们尽快步入九年级正轨，从而迅速形成良好的班级氛围。

本班学生大多是农村的子女，家庭情况复杂，性格各异，家长对小孩的要求不相同，他们在校的表现也不相同。她们的人格未完全定型，具有可变性，尚需要不断稳定和完善。在九年级这个充满竞争和压力的特殊阶段，她们更容易变化。特别是后进层，他们具有“易感性”“多变性”，容易波动不善于用理智驾御感情，行动和思想上懒散，没有吃苦精神，自信心不足。因而，我注意充分掌握每个学生的情况，并据其性情，充分挖掘他们的闪光点。并适时的表扬，让他扬起自信的风帆，在各方面取得进步。

总之，我针对学生的特点和思想状况，以学校的活动为载体，主要从引导学生培养良好的学习生活习惯，借助合力，优化学生情绪，激励学生扬起自信的风帆等方面展开班级管理工作，创设互相帮助、活泼、健康、团结的学习生活氛围，使学生的情绪能在九年级这个比较关键的时期迅速稳定下来，把精力放在学习上，建设成为和谐班级。

参考资料：

《班主任工作之友》

《素质教育》

《心理健康》

《班主任》

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