论小学生数学隐性学力的提升

论小学生数学隐性学力的提升

李雪芬

浙江省宁波市东钱湖镇中心小学 315121

摘要：在当前阶段的小学数学实际教学的过程当中，教师对于学生显性学力的培养是比较关注的。但是学生隐性学力的有效提升，却并没有受到更多的重视。隐性学力的进一步发展，可以使得小学生得到最佳的学习状态，能够更加深刻的记忆数学知识，掌握相应的内容，促使学生的数学学习可以达到可持续发展的目标。对于小学生个人所具备的数学隐性学力进行发展进行提升，那么就需要小学数学教师为此做出一定的努力，树立正确的教学观念，明确隐性学力的基本层次以及培养的具体方向，关注到学生学习的过程。

关键词：隐性学力；显性学力；小学数学

1隐性学力与显性学力的关系，由两位小学生的数学计算引发的思考

在当前两位二年级刚毕业的小学生作为主要的研究对象，这两位学生学习的学校是不一样的，他们在数学计算方面所表现出来的能力也有一定的不同，这是非常值得思考的。

第1个学生刚刚进行过乘法的学习，并且对于九九乘法表背诵起来也非常的流利。但是除了九九乘法表里面的内容，其他的一些乘法计算却无法快速准确的计算出来，甚至无法回答出来，这是当前他们班级内部大部分学生的现状。

第2个学生对于数学的学习兴趣非常的浓厚，喜欢进行数学思考，但是不喜欢死记硬背这些数学知识，因为没有较为充分的训练，所以说连九九乘法表里面的内容也无法应用熟练。但是如果问他一些比较困难的九九乘法表以外的计算，他却能够准确地回答出来，因为他的大部分数学答案都是经过思考得到的，所以说他给出的答案相对比较准确，但是速度可能会有点慢。

在当前实际教学当中，很容易就能够判断出不同学生他们数学能力的高低，但是对于上文当中提到的这两个学生进行评价，可能会产生一定的争议问题。如果根据平时的一些测验结果进行评价，第一个学生的成绩肯定要比较好。但是仔细思考他们对于数学的学习兴趣，以及他们进行数学思维的方式，那么也很难按照数学普通测试方法来讲对学生进行评判。

为了能够更好地对数学学习的结果进行分析，了解两个学生之间的差异，可以对当下小学数学教学的现状进行考察。学力在这个时候就被引出来，简单来说，学力就是将学习的教材内容最终的结果表现为外在化的成绩，也就是学生所具备的知识技术。显性的学力也就是在表面上产生的知识技能，而隐性的学力则是指学生所应用的学习方法，以及学生个人的情感价值观念。

将隐性学力和显性学力进行对比，可以发现以下一定的区别。显性学力是能够考察出来的外在表现的学习结果，而隐性学力则是学生的学习潜力，表现得更多的是对将来学生的最终学习结果。

2小学生数学隐性学力的层次

为了能够使得当下小学生个人数学隐性学力的状态状况得到更加充分的表达，可以再举一些案例进行说明，从而对当下小学生数学隐性学力的层次进行更加深入地研究和分析。

第1个学生可以熟练地从1数到100，但是如果让他从1~100之间的一个数字往上数，那么他就可能会遇到一定的困难，不知所措。第2个学生可以从任何数开始数到100，但是在100以上的数进行学习时就会遇到一定的困难。第3个学生能够熟练地从1数到100，也可以数100以外的数字，但是他只能够数到199，因为没有人教过他199以外的数字。

很显然，这三个学生就代表了数学当中的隐性学力的三个不同层次，其中的第1个学生属于陈述性的知识内容，他们对于数学的兴趣非常的低，没有对数字的含义进行理解，也没有掌握进行数学学习的规律，可以说这是一种机械的数学记忆方法，这种方法也没有调动他们学习的积极性，因此很难培养学生的数学学习兴趣。第2个学生属于程序性的知识，他们愿意进行数学学习，也能够掌握教师教过的一些技能和方法，解决相应的数学问题，但是因为他们没有把握数学的根本规律，所以说无法拥有一定的数学知识迁移能力。最后一个学生属于策略式的数学学习，虽然说他们在表达上可能有一些不准确的地方，但是他们的思维符合数学的基本逻辑关系，可以进行数学知识的迁移，在原先知识的基础之上推测一些新的知识内容，对于数学的学习积极性也比较高。

3提升隐性学力对小学生数学学习的作用

3.1提升隐性学力，有利于小学生达到最佳的数学学力状态

小学生对于数学知识的掌握最佳的状态就是高显性和高隐性学力并重的一种状态，高显性低隐性的学生，很显然他们无法达到更好的学习状态。只有关注到小学生隐性学力的提升，同时关注到学生显性学力的发展，让学生掌握数学学习的基础知识以及良好的策略方法，具有逻辑化的思维，才能够使得小学生达到显性和隐性学力并重都比较高的这一种最佳的学习状态。

3.2提升隐性学力，有利于小学生对数学知识的深度掌握

使得学生的隐性学力提高，那么能够让学生对于数学知识有更加深入地掌握。隐性学力高的学生，一般情况下都能够了解到知识的深层结构，可以融会贯通自己学习过的各种知识，并且按照基本的逻辑思维，从而对数学知识进行加工。可以确保他们的各方面知识都可以融合在一起，形成一个有机的整体，也能够更好地创造性的解决面对的数学问题。

4小学数学教师如何提高小学生的隐性学力

4.1小学数学教师应认识到隐性学力的重要作用

和显性学力进行对比，能够发现隐性学力的科学培养所起到的作用是更加关键的。隐性学力的提高能够使得学生对于数学知识的掌握更加的充分。小学数学教师想要使得教学的效果真正地得到发展，就不能够忽视对学生隐形学力的有效培育。通过隐性学力从而提高显性学力也是能够起到一定作用的，要比传统的教学方式有更多的优势。教师只有更加清晰明确地认识到隐性学力的作用，才能够在培养学生显性学力的同时关注到隐性学力的培养。

4.2小学数学教师要关注小学生数学探究的过程

小学数学教师不仅仅要根据表面的一些标准以及一些表面的结果对学生的学习状态进行判断，而是需要深入到学生的学习过程，要了解学生对于数学知识技能进行获取的方法，了解学生的兴趣爱好，这样才能够对学生更好地进行培育。小学数学教师首先要研究学生的数学经验，以及他们发展的需求，在这一基础之上，使得小学数学课本上的知识得到活化，使得书本的知识内容和小学生的数学知识学习建立有机的联系。在数学教学中需要给学生设立一些开放的问题，让学生进行思考，让学生寻求真理，对学生进行鼓励，从而有效地培育学生的隐性学力和显性学力。

结束语

在当下通过加强隐性学力的教育，培养学生的显性学力，能够起到一定的作用，真正地为学生的数学学习提供良好的基础条件，教师应该对这方面有更多的关注。

参考文献：

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[2]陈春阳.论小学生数学隐性学力的提升[J].启迪与智慧(中),2020,03:86+85.

[3]陆星言.如何培养小学生数学隐性学力[J].理科爱好者(教育教学),2021,01:247-248.