中职学生评价机制研究

中职学生评价机制研究

潘利云

（芜湖电缆工业学校 安徽省 芜湖市 238300）

摘 要：教育领域的不断变革，使如何优化授课模式，并通过评价机制的健全，更好发挥人才培育宗旨的最终目的，已经成为中职院校应重点解决的问题。陈旧的教育思想侧重锻炼学生专业能力与学习意识，所以缺少健全评价机制的教育工作，往往会限制学生自我认知意识的提升，不仅容易出现对自身未来发展迷茫的情况，也会严重影响教育活动的有序推进。所以如何通过评价机制的健全，寻找更适合学生健康成长的教育途径，已经成为中职教育工作者应解决的问题。

关键词：教育制度；人才教育；中职院校；评价内容

引言

精湛的专业技能、良好的德育修养以及丰富的知识储备，是中职院校进行人才培育工作的重要宗旨，不仅关乎到学生整体的学习效果，也在一定程度上体现出教育改革工作的具体要求。因此，教师需要重视教育思路的转变，除了尊重学生性格规律与学习需求外，还应通过评价机制的健全，从不同视角入手对学生进行综合分析，使开展的教育工作既能帮助学生快速理清学习思路，又能不断激发自主创造意识，根据评价内容改正自身不足，才能发挥真正的教育效果。

1评价机制设计原则

1.1开发性

中职学生由于思维活跃，所以在教师的带领下，往往可以具有更强烈的欲望，进行知识的汲取与个人行为意识的确立。如果教师只是一味的将教育重点放在制定方案内容中，而忽略对学生个性发展的开发，则会严重限制学生的学习自信心，并忽略自身存在问题的同时，难以取得理想的教育效果。因此教师设计评价机制时，应遵循开发性原则，通过对学生个性规律、自主意识、学习潜能以及行为特点的开发，引导学生始终在正确的思想下参与学习活动，既不会受到错误思想的影响误入歧途，又能对自身的发展有更加清晰规划，使高质量的教育工作成为学生更好提升自我的重要基地，从而培育出德才兼备并充满创新意识的多元化专业人才。

1.2引导性

传统的教育方案，侧重对学生考试成绩的重视，虽然中职教育的实践性与专业性，使教师更强调锻炼学生专业技能与学习能力，但仍然在传统思想的应用中，采用整体教学的方法讲解知识，不仅在很大程度上，忽略学生具体学习特点与学习要求的同时，也导致教育质量严重降低，从而阻碍改革工作获得高质量推进的同时，使学生思辨能力、学习能力以及自主意识都会受到一定程度下滑。所以教师建立的评价机制，需要具有一定的引导性，可以使学生在评价内容的分析中，快速找到适合自己的成长方向，并根据实际的学习情况与个性需要，在评价机制的引导中，使学习能力得到真正的提升。

1.3尊重性

中职学生的年龄特点，使其在青春发育中更有个性，不仅希望在他人的目光中展示自我，又具有一定的逆反心理，需要教师准确把握学生的心理需要，才能保证评价机制得以有效建立。因此，教师应在尊重性原则的基础上，挖掘学生心理需求，而不是以强硬的态度开展教育工作。这样不仅可以很好使师生关系得以拉近，学生也更愿意向教师倾诉自己的所思所想，从而帮助教师进一步完善评价机制与教育方案的同时，培育出更有思想、有活力的优秀学生。

2健全评价机制的主要路径

2.1提升综合素质

为了更好发挥评价机制的健全内涵，使学生始终在清晰的发展思路下，更好寻找适合自己的成长方向，教师健全评价机制内容时，不能按照以往的方式，只是将评价重点放在学生学习效果与专业能力的提升中，还要按照教育改革宗旨，通过对学生综合素质的重视，更加全面的创新评价内容，才能取得更加理想的教育效果。教师需要按照当前的教育情况与专业发展前景，以课堂表现、就业方向、德育素质、专业能力、实践意识、人际交往以及考试成绩等模块为核心，对学生进行更加综合性的评价，不仅有意识的引导学生能够对自我提升要求，在各种评价内容的帮助下，使学习目标与成长方向更加清晰，又要准确了解自我不足，能够在教师的帮助下进行改正，才能真正挖掘自我潜能，并提升综合素质的同时，保证评价机制的有效建立。通过评价目标的转变，不仅可以为学生建立更加自主的学习环境，教师也可以改变唯成绩论的错误思想，使培育出的中职学生既有较强的学习能力，又具备与时代发展要求协调的就业素质，从而使学生取得较强就业竞争实力的同时，展现中职教育的独特优势。

2.2拉近师生关系

以教师为主导的教育形式，往往存在师生沟通不良的问题，所以在缺少学生实际反馈的情况下，教师精心设计的评价内容，也与学生的学习实际难以协调。这样不仅会使评价机制健全工作开展受阻，传统的评价模式对于青春期的学生而言，也容易产生一定的逆反心理，需要教师通过双方关系的拉近，探索出更加健全的评价模式。一方面教师需要改变高高在上的姿态，以朋友的身份与学生交流，既能对其学习困惑进行解决，又可以在与学生的谈话中，对其思想动态、心理需求进行掌握，使评价内容不仅设计的更有针对性，也更容易激发学生参与评价活动的热情。另一方面，教师需要拓展师生沟通渠道，以发送电子邮件、定期谈心等多种方式，快速拉近师生距离，才能在有效的沟通中更加了解学生，使评价体系得到完善的同时，发挥真正的教育价值。这样不仅可以改变传统评价形式僵化的问题，也更容易满足青春期学生的心理需要，从而使高质量的评价内容，不仅可以真正反映学生的思想动态与学习情况，也使教师更加明确今后的教育职责，进而培育出多元化的优秀中职学生。

2.3转变评价模式

以教师为主导的评价模式，往往存在一定的片面性，不仅无法帮助学生在不同层面的评价中，有更加清晰的自我认知，也使评价机制在健全过程中，难以发挥应有的效果，进而阻碍改革工作的顺利落实。这就需要教师有意识的转变评价模式，采用师生相互点评、学生互评的多种形式，确保评价内容的客观、公正。教师对学生进行评价时，需要对学习表现、品德修养、个人能力等方面进行综合评价，确保学生可以了解自身的优势，更好发挥特长的同时改正自身不足；而学生对教师进行评价时，则需要针对教育内容、授课效果以及师生关系等内容进行考量，使教师根据反馈更好了解教育问题的同时，更好带领学生提升专业意识与学习能力；生生互评模式的评价内容，应以学生视角进行制定，使其在取长补短中，既能够保证学习效果得到提升，又能在合作精神的养成中，寻找更适合自己的学习途径，使评价内容得以真正落实的同时，展现中职院校评价机制得到有序健全的价值。

结语

总而言之，根据中职学生的学习规律与年龄特点，完善的评价机制不仅具有一定前瞻性，能够使教师随时根据不同学生的表现情况调整教育方案，又能引导学生挖掘自身学习潜能，在评价内容的帮助下，更好寻找适合自己的学习路径，从而提升学习效率并增加自信心的同时，取得更加理想的学习成绩。因此，教师需要在新思想的帮助下，积极优化教育内容，除了要保证传授学生专业知识外，还需要有针对性的健全评价机制，才能展现中职教育的独特优势。

参考文献

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“本文系芜湖市重点教育课题《中职学生成绩考核与评价机制》（JK20025）阶段性研究成果”