高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养研究

高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养研究

宋华

钟祥市旧口高级中学 431928

摘要：素质教育在时代的孕育下，更为细致地推出了学科素养培养指标，以期推进学生的全面发展，使其更好地适应现代社会及其对于人才的需要。在高中美术鉴赏课程中，教师则需充分发挥鉴赏课程的价值及指导意义，在讲授并拓展美术作品的相关知识点的同时，亦需要注重培养学生的审美能力，使其能够兼具知识与技能，实现知识与素养的全面发展。本文结合湘教版教材提出几点培养建议，以更好的推进学生审美能力的发展，落实现代教育的培养目标。

关键词：高中美术；美术鉴赏教学；审美能力

引言：

在现代追崇“美”的社会环境下，审美能力的培养愈渐重要。其不仅是推进学生全面发展的重要元素，亦是培养学生个性发展的主要推助力。然而在现阶段高中美术教育中，学生的审美培养仍处于探索阶段，甚至于部分学校对于美术教育的重视仍未能落实，致使美术的教育价值未能有效发挥。对此，教师需转变教学思路，积极调整教学结构，立足鉴赏教学，发展学生的审美能力，使其亦能够学会美术鉴赏，体会其中的“美”。

1. 采取多元且灵活的教学方法

教学方法是学生能力素养培养的关键，在审美培养期间，教师需首先调整自身的教学方法，给予学生更为多元的方式进行鉴赏指导，使其能够在多元的教学形式下，更好地理解美术作品，提升美术鉴赏兴趣，从而在有效学习中获得审美的真正提高^[1]。例如，在《人间生活》的《韩熙载夜宴图》中，教师则可融合导学案、小组交流、案例分析等多种策略展开教学，为学生的审美培养提供全方位教学指导。比如，可先行让学生结合教师提供的导学案内容进行自主课前学习，使其能够在导学案的辅助下，初步了解这一作品的相关知识点，感受作品的美，了解画家顾闳所处的时代背景，以及其创作这幅画作的经历。进而在课堂教学时，教师可结合多媒体进一步为学生放大展示这幅画作，并组织学生以合作的方式展开学习，如“对于这幅作品的直观印象是什么？有什么欣赏感悟？”等，以促使学生在交流中更为深度的剖析和理解作品，结合对于作品背景的了解，进一步感受其中蕴含的深层含义，体会其中的艺术美感。此外，除课堂定势的教学方式之外，教师还可引领学生至美术馆参观画展，或是带领学生至大自然中进行写生，使其在深入的体验中，增强对于美术作品的理解，并在获取更多美术知识的同时，促进审美鉴赏能力的发展。

2. 指导美术鉴赏的方法技巧

美术鉴赏的教学旨在培养学生的鉴赏能力，从而促进其审美能力的发展提升。在鉴赏培养中，既是漫长的过程，亦需要科学方法的指导。除教师的讲解之外，教师还需指导学生自主进行鉴赏学习，使其在自主学习中更具效率的学习并掌握美术鉴赏能力。在此过程当中，教师则可基于美术基础展开教学指导，并渗透相应的方法技巧，促使学生能够在方法技巧的加持下，更为高效的理解作品，发展其审美能力。在此过程当中，教师需首先提醒学生鉴赏的客观性，即以更为专业的角度鉴赏作品，在充分了解绘画手法、艺术风格以及时代背景等的基础上，公平客观的鉴赏，避免主观意识的主导^[2]。例如，在鉴赏梵高的《向日葵》时，则可引导学生立足作品的绘画手法，观察并欣赏其中的线条、色彩以及整体布局等各个方面是否恰当优美。进而在此基础上引导学生进一步深入探索画作的主题思想，如作者通过绘画这幅作品传达了怎样的思想情感、有什么价值意义等。如此一来，学生在教师的指导下则能够初步掌握鉴赏方法。进而则可为学生提供新的画作，让学生在此独立展开作品鉴赏，使其在鉴赏能力逐步提升的同时，内化其审美能力。

3. 借助多媒体增强审美感受

教师要充分利用现代资源及设备技术，为学生提供更优的教学手段。在以往的教学中，学生仅能够通过教材中的画作进行欣赏学习，难以保障所有学生跟随教师的思路进行欣赏学习。而在现代技术的支持下，教师则可通过多媒体将作品直接呈现在荧幕中，并给予相应的拓展资源进行内容丰富，促使学生在更为直观形象的形式下，更好的感受美术作品，在教师的指导下，细致入微地观察其中的细节部分，从而促使学生更为深入地学习鉴赏，调动其审美能力的发展。例如，在引领学生鉴赏《清明上河图》时，除静态图像的放大展示之外，教师还可为学生呈现动态化的“清明上河图”景象，如电视剧《水浒传》中呈现的部分内容等，让学生更为立体形象的感知图中呈现的社会生活状态。进而在此基础上，在引领学生观察这幅画作，指导学生从不同的角度进行分析，理解其中存在的艺术及人文价值。通过这样的方式，学生则能够在内心形成对于美的感受与理解，实现美术鉴赏及审美的有效培养与提高。

4. 突出美术鉴赏教学的人文色彩

美术不仅与生活、人文有着紧密的联系，审美亦是如此，不止体现在作品表象的美，更在于指导学生探析其中人文呈现的美。因而教师在进行鉴赏教学期间，除鉴赏知识之外，亦需要渗透人文教育，将其中的人文色彩突出体现，让学生能够在作品鉴赏中感受并了解其中存在的艺术魅力及其情感内涵，使其审美意识在此期间逐渐形成，使其能够以更为多元的角度进行作品鉴赏及诠释，从而实现美术鉴赏及审美能力培养的实效性。例如，在《礼仪与文化》的《古埃及美术成就》教学期间时，教师则可将古埃及艺术发展历程作为重要素材进行播放展示，让学生借助视频更为直观地获取其中的相关内容，感受埃及的各类艺术作品，如金字塔、狮身人面像等，了解其对于世界文化艺术的贡献及其价值体现。通过对于艺术背景的充分了解，促使学生能够更为深入全面地了解古埃及艺术，从而逐渐形成较好的人文意识，实现学生审美能力更为深刻的发展提升效果。

结语

在学生的素养发展培养中，美术鉴赏对于学生的审美能力有着直接的价值指导效用，能够引领学生在作品鉴赏中，逐渐提升对美的认知，懂得欣赏美、发现美，在美的感受中深悟美的内涵，实现审美能力的深刻发展。因而高中美术教师在展开美术鉴赏教学期间，则需加强对于学生审美的培养重视，积极调整教学方式，授受鉴赏技巧，关注人文意识培养，以促使学生从中更好地获得审美启示，在美的鉴赏中，实现审美能力的发展与提升。

参考文献：

[1] 吴爱群. 探究高中美术鉴赏教学以及学生自身审美能力的培养策略[J]. 美术教育研究, 2016(24):116-116.

[2] 吴林. 高中美术鉴赏教学中学生审美能力的培养研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2020, 000(003):131.