小学语文阅读教学中问题设计优化的策略

小学语文阅读教学中问题设计优化的策略

张春华

广西钦州市钦南区黄屋屯镇圩埠小学 535033

摘要：教师提问，学生回答是课堂教学当中极为常见的教学形式，但是在小学语文阅读实践当中，部分教师却不懂得如何利用更加具有艺术性的提问形式来促进语文阅读教育的开展。在提问实践当中，教师往往没能够对问题进行细节性的思考，导致问题过滥，学生不能够从问题当中找到阅读的重点，导致阅读过程中教师虽然在不断地提问，但是学生往往是随口回答，看似课堂精彩，实则收效甚微。这种具有随意性的提问方式已经不能够很好地满足现阶段教学改革的需求，教师需要立足于阅读教育实践做好问题的设计优化，从阅读问题出发，激发学生的阅读主动性、积极性，促使其发散性思维以及创造性思维的提高，以促使学生的多元化发展。

关键词：小学教学；语文教学；阅读教学；问题设计

提问是课堂教学当中，师生进行互动的主要方式，同时也是教师掌握学生学习进度的主要方法。在小学语文阅读的教育实践当中，部分教师似乎并没能够从科学的角度进行阅读问题的设计，难以引发学生主动地思考，导致学生对阅读内容仅停留在表面的理解之上。优秀的提问问题不仅能够帮助学生了解文章的中心思想，同时还能够理清整篇文章的写作脉络，使其在不断地分析与探讨中升华对文章的思想情感。而要想做好阅读提问的优化设计，除了要给予学生一定的探索空间之外，还要遵循学生的认知经验和生活经验，通过循序渐进的问题启发引导学生从多个角度对文章进行分析。因此教师要做好阅读问题的优化，在层层推进中做到抽丝剥茧，达到“豁然开朗”的最终目的。

一、启发问题埋下阅读悬念

现阶段的教育是着力于学生综合素养的提高，但是对于小学生来说，他们无论是从解决一般问题的能力上，还是在思维方式上都满足不了现阶段素质教育发展的需求，因此在教学过程中教师需要全面地考虑，并且适度地利用启发性的问题去引导学生进行思考，以此来培养学生自主探究的良好习惯。在阅读为基础的启发性问题设计上，利用启发性的问题还能够埋下阅读的悬念，让学生能够更加积极地进行自主阅读，有利于学生良好阅读习惯的形成和自主阅读与独立思考能力的提高。

以《鸟的天堂》为例，教师首先要设置启发性的提问，激发起学生主动阅读的欲望。例如教师可以提问学生：“你们觉得鸟的天堂应该是什么样子的呢？”通过设置开放性的问题引发学生的思考。这就是还要设置具体的问题，让学生带着疑问对文章进行任务性的探究，例如提问学生：“作者一共去过几次鸟的天堂呢？每次看到的有什么不同呢？”通过设置疑问性的问题，充分地激发起学生对阅读内容的探究欲望，也让学生能够根据教师的引导，抓住文章的核心点，并进行仔细的阅读。最后教师要提问学生：“你想象的鸟的天堂，跟作者描写的鸟的天堂有何相同点和不同点吗？”通过悬念问题激发学生的阅读兴趣，再通过问题的前后对比，让学生在分析中找准文章的核心。

二、系统问题引导递进阅读

对于小学生的阅读提问来说，教师要在问题的设计上合理且科学地突出问题的难度，与此同时还要对问题的深度与广度进行整体结构的把握，通过系统性的问题引导，让学生能够从整体视角来感知文章的内容与核心思想。这样一来能够让学生从文章的初始阶段出发，理解作者的写作思路，也能够从文章的整体结构出发明晰整篇文章独特的写作观点，既提高学生对文章整体脉络的把握能力，也提高对文章的总结与归纳能力。

以《记金华的双龙洞》为例，在提问时教师不要着重提问文章的内容，而是要从文章的主体出发提问一些具有系统性的问题来引导学生进行递进式的阅读。例如提问学生：“如果你去游乐场玩儿，在写日记时你会以什么样的顺序开展呢？”学生们纷纷回答道：“会从先后顺序出发”。然后教师也要指导学生从作者的游览先后顺序入手进行文章的阅读。通过这样的提问，目的是让学生掌握写作的整体脉络与写作结构。在此之后，教师要提问学生：“你们知道作者对事物的描绘，都分别表达了自己什么样的思想情感吗”通过这样的提问，让学生在仔细阅读当中进行想象感悟，也能够从不同的写作手法以及言语中归纳整合新情感，以此来体现问题系统性地阅读引导，提高学生的阅读理解能力。

三、延伸问题促进素养提高

教学所面向的是学生，所以在阅读问题的设计实践中，教师也要以学生为主体做好问题的延伸。这样的问题设计目的是在于将问题超脱于阅读的内容之外，使其能够在不同的角度对文章进行延伸性地思考，也能够进行自我性的反思。这样一来不仅是能够让学生从文章外部角度进行思考，也能够从自身的反思角度了解到自身阅读方面的不足，以此来促进学生阅读素养的提高，也让学生在不断地反思中成长。

以《古人谈读书》为例，教师首先要提问学生：“你们能理解这篇文章的大概意思吗？”通过问题引导，让学生能够借助注释和联系上下文来理解此篇文章的大意。在此过程中，教师要引导学生感受作者读书方法和读书的态度，让学生了解到读书的意义。在此之后，教师要设置一些延伸性的问题，例如提问学生：“在课余时间你们有阅读的习惯吗”引导学生进行反思，帮助其养成阅读的良好习惯。最后，教师还可以让学生谈论一下对阅读的看法，让学生能够重视阅读也能够在丰富的阅读当中拓宽视野，增强其文学素养。

一个优秀的问题能够使得学生的学习目标更加明确，同时也更具有趣味性。正所谓“一石激起千层浪”，通过优秀的阅读提问，做到以点代面，既让学生明晰阅读的过程，也更加清楚整篇文章的知识结构与核心思想，并使其在自主探究、分析、思考中成长。

参考文献：

[1]邓琳琳. 浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧[J]. 作文成功之路(上旬), 2017(11):18-18.

[2]徐晨晨. 浅谈小学语文阅读教学中如何有效提问——以三年级为例[J]. 求知导刊, 2017, 000(031):92-92.