立足双减背景，提升小学数学教学实效

立足双减背景，提升小学数学教学实效

万令

四川省邻水县石永镇中心小学 四川省广安市 638513

摘要：今年两会上提出双减政策，为学生减负叫停课外培训机构，让学生回归到课堂上，全面提升课堂教学质量，并将素质教育深度落实。以此为背景完成小学数学课堂教学任务，教师应重视课堂教学实效性的提升，以高效课堂与双减政策的融合为整体视域，教师更应重视课堂教学的效率与质量，让学生在课堂吸收到更多的知识，为学生减压减负不减知识储备，基于此，本文率先对双减背景进行剖析，而后总结小学数学的教学现状，最后进行提升教学实效性的策略总结。

关键词：双减背景；小学数学；教学实效；策略总结；

引言

学生数学逻辑思维能力的提升不是一日之功，需要教师不断的指引与培养，方可提升学生的综合水平与核心素养，因此，提升数学教学实效的意义重大，其不仅关系到数学高效课堂的构建，亦与学生的综合能力强化有所联系。目前中小学数学课堂教学现状，长期停留在死板枯燥的知识灌输、教学模式僵硬单一、教学策略匮乏陈腐等局面，因此教师应重视数学高效课堂模式的运用，多方位分析小学数学教学模式的改善策略，最终提升教学实效性。

一、对“双减”背景的深刻探讨

二零二一年全国两会上提出双减政策，与以往的“减负令”不同，此次双减并不是只针对学生而是针对教育大环境下进行的改革。因此，教师应充当政策的实践者，不盲目跟风、重视教学质量的强化，重视素质教育与双减政策的融合，为学生减负、为家长减负，但不能摒弃素质、素养的提升，同时重视小学生课外活动的开展，让学生在教师的引领下，实现能力、素养、意识以及认知的强化。

二、简要分析小学数学课堂教学现状

（一）缺少兴趣机制

学生作为学习的主体，学习教材内的基础知识或吸收教师教授的知识，均应通过自己完成学习与消化，方可实现综合素养的提升，保证课堂教学实效性。因此教师在对学生进行教学的过程，应充分发挥学生主观能动性，引导学生产生数学学习兴趣，以此为基础保证构建高效课堂的构建效果。当根据文献记载与教学经验总结，现阶段学生对于数学课程学习，并未表现出足够的学习热情，甚至存在厌烦的心理，出现严重的偏科现象。由于数学学科属于理论与思维融合的学科，学生需要建立学习逻辑方式，但兴趣机制的缺失造成双减政策无法深度落实，最终严重影响教学实效性的提升效果。

（二）忽视课堂活动落实

小学数学教学过程中，课堂活动作为教学环节重要部分，与理论教学互为依托，通过活动能够有效培养学生解决问题能力与逻辑思维能力。但双减政策落实环节，部分教师并为深刻解读政策内涵，忽视课堂教学效率的有效提升，重视强化学生逻辑思维，重视提升核心素养，造成课堂时间分配不均问题的出现，最终导致课堂活动无法深度落实。

（三）忽视课堂讨论

提升课堂实效不能压缩学生课堂讨论时间，其原因是课堂讨论是学生建立合作思维与人际交流的重要机会，因此双减政策下，数学课堂教学提高实效性不应是死板的，教师应鼓励学生在课堂上讨论。但教师进行数学教学环节，直接从理论话题开始引导学生完成学习，会导致学生对数学知识的理解形成刻板印象，无法充分强化学生思维与想象力，进而降低课堂的实效性。

三、立足双减背景提升小学数学教学实效的策略总结

（一）运用探究性教学模式，实现开放性课堂教学

探究式教学方式与传统的教学方式相比，优势更为突出、效果更为显著，探究式教学方式作为高效教学模式，强调教师和学生之间的互动效果，重视学生课堂主体地位。因此教师为充分提高小学数学课堂教学实效性，需要改变传统的教学理念与授课方式，摒弃“照本宣读”的教学弊端，将教学内容进行有机的结合，营造良好的教学氛围，引导学生积极、主动的参与到课堂学习中，激发学生探究意识，全面提升小学数学教学效率与效果，帮助学生更好的掌握数学知识，并利用数学知识良好的解决身边的实际问题，促使学生深入探究新的数学知识，从根本上提高小学数学课堂教学质量

（二）强化学生数学学习兴趣

导致小学数学教学效率低的主要原因是学生缺乏学习兴趣。因此教师需要认识到激发小学生学习兴趣的重要性，付出实际行动有效的培养学生学习数学的兴趣，引导学生积极主动地参与数学教学活动，提高数学教学效率。因此授课环节，教师应创造性地理解教材，重视教材的重要教学地位，依托于教材积极开发课程资源，设计高质量的教学方案，运用多种辅助教学策略，让学生在实践中学习、在学习中成长。采用多种教学模式的融合，为学生建立良好的教学氛围，有效的激发学生的学习欲望，进一步全面提高教学效率，或根据学生的数学学习情况、心理特点，帮助学生解决数学学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。

（三）改善教学现状积极创造良好的教学条件

传统教学模式单一和枯燥，降低小学生的学习兴趣，严重阻碍学生思维的发展，构建高效的课堂环境，减压减负但不减少知识与素养的储备，此时教师应重视教学效率与学习效率的提升，课堂四十分钟内，学生学习到更多知识，为学生预留更多的课后时间，将双减政策深度落实，提倡教师使用多媒体教学，有效解决课堂教学单一、枯燥的问题。教师充分发挥多媒体教学的优势，根据教学的具体内容，科学、合理地运用多媒体辅助教学，将枯燥、抽象的数学知识变为生动、具体的内容，帮助小学生更好地理解并掌握所学知识。教师根据教学需要和学生的实际情况，合理的运用多媒体教学手段，从而充分发挥多媒体教学的优势，进一步提高课堂教学效率。

（四）实例总结

例如，《分数》模块学习时，该单元是本学期的重点学习内容，完成本单元学习，学生应掌握分数的意义、真分数与假分数的区别，同时对分数的基本性质进行掌握，在完成上述内容学习后，学生应掌握如何将分数进行通分、约分，学会分数与小数的互化。以双减政策为背景，笔者更重视课程标准所提出的教学计划，对课程教学目标进行高度总结，在缓解学生学习压力的基础上，科学规划课堂时间，提升课堂教学实效性。单元内模块教学时，笔者分为十课时完成教学内容，完成基础内容教学后笔者利用两节课时间带领学生复习。复习环节为提升课堂趣味性，笔者带领学生进行知识点梳理，并在复习知识点的过程中，以生活问题为实例让学生进行解答，最终利用新媒体资源强化课堂教学的趣味性。以本单元教学为实例，笔者高度重视数学教材在课堂教学中的地位，将教材知识深度剖析学习，不再为学生额外制定辅导材料，实现政策与教学策略、教学目标的高度统一。

四、结束语

综合上述，叫停课外培训机构让学生回归课堂，此时教师应担负工作的重任，教书育人并不是教育人，结合小学生身心特点完成教学工作，保证课堂时间内学生可吸收到更多知识，实现素养的强化，让学生通过课堂学习完成知识储备的积累与综合能力的强化。重视课堂实效性的提升，以调整教学理念与教学方案为途径，以落实双减政策与素质教育为目标，在数学课堂教学工作中贯彻落实。

参考文献：

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