临床护理查房教学中应用PBL教学法的作用研究

临床护理查房教学中应用 PBL教学法的作用研究

潘云

连云港市第一人民医院风湿免疫科 ,江苏 连云港 222002

摘要：目的 探讨临床护理查房教学中应用PBL教学法的作用。方法 从本院选取2019年2月-2021年4月间护理实习生68名，随机数字表法分组。对照组：传统教学法，观察组：PBL教学法。就教学效果作观察。结果 观察组学习主动性、教学满意度、独立学习能力对应概率全部比对照组高，P<0.05。观察组CTDI-CV中各维度对应分数全部比对照组高，P<0.05。结论 临床护理查房教学中加入PBL教学法，能够激发学员主动、独立学习能动性，所取得的教学效果佳，应得到继续推崇。

关键词 临床护理查房；PBL教学法；教学效果

临床护理带教于护士培养中属关键环节，参照每位学生特征，促使其能够将理论同实际相结合，以高效、适宜教学法，从而取得更好的教学效果^[1]。传统教学查房是学生在教师带领下，逐个进行各环节，该方法存在一定弊端，不利于激发学生主动学习和对知识整合力，导致学生进入工作岗位后不能独立自主的胜任工作，故而需探寻出更为实用、适应现阶段教学需求的方法极为重要^[2]。本文中就针对临床护理查房选PBL教学法的作用展开论述。

1 资料与方法

1. 1. 一般资料

选取护理实习生68名，每组34名。对照组男、女各4、30；年龄21-24岁，中位（22.84±1.02）岁；大专、本科人数分别是5、29。观察组男、女各3、31；年龄21-25岁，中位（23.01±1.01岁；大专、本科人数分别是4、30。两组一般资料P>0.05。

1. 2. 方法

对照组：传统教学法。主查人于查房前一天向实习生告知要查病例的大致情况，并提醒实习生需提前了解该病例。查房日主查人详细讲述病患的病史、检查结果、治疗经过、疗效、现阶段具体情况和干预现状等，之后护士长作总结。

观察组：PBL教学法。①提出问题。于查房前需明确目的，并将所有干预问题及时提出、整合，详细讲述对应的术语、概念，查房时将提出的所有问题作为基础点。针对病区当中的危重病患、干预期间的疑难问题，主查人应提前做好总结，同时将查房期间所面临的重点问题、内容等做好书写，提前发放于每位实习生，便于其熟悉。设定小组，每组成员有5～8人，并分派组长。②问题分析。待查房结束后，以组为单位对查房期间存在的问题作出剖析，组长带头，借助多媒体，小组展开深入讨论，及时对问题作出补充、纠正。③问题解决。每个小组就存在的问题作探讨，可通过查阅资料等方法展开，并且要深度应用综合知识，找出解决策略。小组所有成员必须要精诚协作，相互交流，积极主动参与学习，快速解决问题。④评价总结。于主查人带领之下，对每一个小组中存有的疑虑问题和共性问题进行整合并作出归纳、引导，确保所有成员都对问题具有更为深刻、全面认知，能够从根本上牢固掌握其对应的解决策略，及时纠正理解不佳的内容，确保每个成员的综合干预知识得到全面提升，并具备较好的临床评判能力。

1. 3. 观察指标

①评判学习主动性、教学满意度、独立学习能力。②CTDI-CV：依照简洁版CTDI-CV量表评定学生思维能力，所涉及的维度有求知欲和分析、探究、系统化能力，每个维度共60分，分数同能力间持正向^[3]。

1. 4. 统计分析

本统计软件版本：SPSS23.0，计量资料（ ），行t检验，计数资料：n,%，行 检验，统计结果参照：P<0.05。

2 结果

2.1 教学效果

观察组学习主动性、教学满意度、独立学习能力对应概率全部比对照组高，P<0.05。表1。

表1 教学效果（n=34）

2.2 CTDI-CV评分

观察组CTDI-CV中各维度对应分数全部比对照组高，P<0.05。表2。

表2 CTDI-CV评分（n=34，分）

3 讨论

临床护理查房能够评估护理质量、程序运作情况。以往在护理查房中，通常都是主查人针对病患具体表现、治疗、护理要点等内容进行详细讲述，参与查房的学生基本不发言，主查人同学生间的交流、互动甚少，该模式对应的弊端较多，不利于激发学生主动学习能力，学生解决问题的能力也较弱，整个环节中，学生都处被动位置，缺乏个性化、灵活性^[4]。

PBL教学是将学生立足于中心位置，充分带动其积极性，全过程以提出的问题为引导线，激发其学习兴趣。于课前指导学生提前收集、整合资料，不仅能够使其知识面拓宽，使每位学生都具备较强的学习能力，在面对问题时能够分析的更为透彻、深入，小组在展开深度探讨，充分发挥好协作，学习其他人员的经验，从而使其具备更好的解决问题能力^[5]。

本文中观察组学习主动性、教学满意度、独立学习能力对应概率全部比对照组高，P<0.05。观察组CTDI-CV中各维度对应分数全部比对照组高，P<0.05。

综上所述，临床护理查房教学中加入PBL教学法，能够激发学员主动、独立学习能动性，该方法学员易接受，所取得的教学效果较佳，应得到继续推崇，并大力宣扬。

参考文献：

[1]钟萍, 段然,江腊梅. PBL教学法结合多媒体在2例Takotsubo心肌病护理查房中的应用[J]. 西南国防医药, 2019, 29(10):3.

[2]杨庆娟, 尹双双, 马月珍. PBL联合CBL多学科协作护理查房提高护士专业核心能力分析[J]. 山西医药杂志, 2020, 49(17):2.

[3]李艳清、高文静、黄海燕. PBL与比较性护理查房在创伤骨科护理中的应用[J]. 中国医药科学, 2020, 10(21):4.

[4]耿在香, 丁平俊, 陈爱民,等. 支架式护理查房教学模式在精神科护理本科生实习带教中的应用[J]. 广西医学, 2019, 41(23):5.

[5]陈兆红, 张燕红, 刘富英,等. 精神科床边护理查房对年轻护士临床能力的影响[J]. 国际护理学杂志, 2019, 38(7):4.