PBL教学法在工业药剂学教学中的应用效果观察

PBL教学法在工业药剂学教学中的应用效果观察

水寅萍

皖南医学院 研究生学院 安徽 芜湖 241002

摘要 目的:探究在工业药剂学教学中以问题为导向的教学方法（PBL）的应用效果。方法:选取我校2018级药物制剂专业学生124名，由班级不同可分为对照组和观察组，每组各62例，对照组以传统的教学方法进行教学，观察组以PBL的教学方法进行教学，对比两组学生的教学成绩、教学方法评价。结果:2组同学的成绩对比，观察组同学的成绩明显高于对照组同学的成绩，差异有统计学意义（P<0.05），对比2组的教学方法，观察组同学在自主学习、知识理解、表达能力及学习兴趣评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论:PBL教学法应用在工业药剂学的教学中能提高学生的成绩，还能提高对学生的自主学习能力、知识理解能力、表达能力及学习兴趣等，此教学法值得推广。

关键词 PBL教学法；工业药剂学；教学；应用效果

工业药剂学为药物制剂专业的主要课程，其是一门实践性和理论性很强的学科^[1]。课程涉及面广，内容丰富，每个章节的特点有所不同，药物制剂专业的同学对于工业药剂学的学习普遍认为不容易理解，因此，教师在工业药剂学教学中应根据不同的章节内容采用合适的教学方法是巩固教学质量和提高教学效果的保障。PBL教学方法是在各大知名医药院校应用较为广泛的一种教学方法，是以问题作为导向，以学生作为核心的教学模式^[2]。这种教学模式跟传统的医学教育方法比较，PBL在学生协作、临床思维、双向交流及主动学习等方面有着明显优势，然而任何一种教学方法均不是完美的，都有一定程度的适应性，本研究为探讨PBL在工业药剂学的教学中应用效果。

1一般资料与方法

1.1一般资料

选取我校2018级药物制剂专业学生124名，由班级不同可分为对照组和观察组，每组各62例，对照组中男生35名，女生27名，年龄在20岁~24岁，平均年龄为（21.45±1.03）岁，观察组中男生36名，女生26名，年龄在20岁~23岁，平均年龄为（21.37±1.12）岁。对比2组同学的一般资料，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。纳入标准：均为2022届药学专业学生；都属于应届生。排除标准：择校生；旷课频繁者；中途休学者。

1.2方法

对照组：以传统的教学方法进行教学，如灌输式、满堂灌、填鸭式等。

观察组：以PBL的教学方法进行教学，教学内容为：（1）鼓励同学对学习中遇到不懂的问题进行提问，并做出相关的准备工作，如教师可根据学生的实际情况及学习要求进行学习任务的布置，并结合有关药理学知识提出专业问题，并给出此次教学评分标准和操作方法，要求同学们积极加入，并进行操作及练习。（2）教师做出示范，学生操作：老师可以使用视频或图片的形式给同学们讲解详细的操作步骤，与此同时也要向同学们介绍操作时的注意事项及操作时的细节问题，加强操作过程中的难度和重点，同时也要求同学们跟着老师的示范进行练习，操作结束时由老师进行点评，指出操作中的不足，让其学习的深度不断加深。（3）同学们集中进行操作：老师可根据课上同学们出现的问题进行反馈及总结，让同学们知道自己出现的问题，并认识到自己的错误。同学之间可以相互学习和帮助，共同协商已出现的问题。（4）检查与反馈：老师在课上对同学出现的问题进行检查，根据各自的问题分别进行讲解与反馈。（5）问题总结：老师可根据同学们在课上的出现的问题进行总结分析，加强学生们要以患者为中心的原则的意识，提高其对工业药剂学的理解能力。

1.3观察指标

1. 教学后2组同学都进行笔试考试，并对考试的成绩进行统计。

2. 教学后发放自制问卷，对学生对教学方法的评价，其中涉及学生的学习兴趣、分析问题的能力及表达能力等，总共10项，每一项共12分，同学得分在7分以下为差，8分~11分为良，12分为优。

1.4统计学方法

用SPSS23.0分析，计量资料行（ ）使用t检验，计数资料行 [n（%）] ，使用 χ² 检验，P＜0.05 ，为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 同学的考试成绩

2组同学的成绩对比，观察组同学的成绩明显高于对照组同学的成绩，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

表1 2组同学的考试成绩情况 （ ）

2.2 2组的教学方法的评价

对比2组的教学方法，观察组同学在自主学习、知识理解、表达能力及学习兴趣评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

表2 对比 2组的教学方法评价 （ ）

3 讨论

在以往的工业药剂学教学中多以传统教学方法进行，是以老师为中心的教学方法，授课时以教学内容繁多，上课时间紧为主要特点的教学，其存在的首要问题为学生经常感觉学习任务重，学习压力大，学生缺乏主动性，易忽略学生创新能力的培养。而PBL教学法是以学生为核心的，以出现问题为基础，老师在其中起到引导作用，把制药实践与药剂学理论结合在一起^[3]。本研究结果显示观察组同学的成绩明显高于对照组同学的成绩，观察组同学在自主学习、知识理解、表达能力及学习兴趣评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

综上所述，PBL教学法应用在工业药剂学的教学中能提高学生的成绩，还能提高对学生的自主学习能力、知识理解能力、表达能力及学习兴趣等，此教学法值得推广。

参考文献

1. 张磊, 陈秋, 高华山,等. 基于OBE教育理念的药剂学课程教学探讨[J]. 临床合理用药杂志, 2020, 13(28):2.

2. 苏宁, 费霏. 病例分析结合PBL教学在老年护理教学中的应用及效果评价[J]. 中国病案, 2020, 21(5):66-70.

3. 吴淑芬, 曾超, 李亚蕊,等. 以问题为基础的教学法联合高级智能模拟系统在儿科学临床教学中的应用研究[J]. 中国药物与临床, 2019, 19(10):1707-1708.