体教融合背景下高校高水平运动员学训协同发展的重要性代

体教融合背景下高校高水平运动员学训协同发展的重要性代德敏

成都体育学院 四川省成都市 610041

摘要：2020年国家体育总局、教育部联合发文《关于深化体教融合，促进青少年健康发展的意见》，其目的是促进青少年全面发展和培养体育后备人才。在加强体育传统特色学校和高水平运动队建设方面提出，按照“一校一品”“一校多品”模式实施，教育部门应完善加强高水平运动员文化教育相关政策。在新时代新目标的引领下，高水平队伍的建设在提升运动员专项技术的同时，也不可忽略技能与理论学习之间的关系，二者不能相互代替，缺一不可。本文通过文献资料法、逻辑分析法对高校高水平运动员学训之间存在的问题进行探索和分析，结合现状、影响高水平运动员学习的因素和学训共同发展的重要性，最后就其问题提出相关建议。

关键词：体教融合；高校高水平运动员；学习与训练

1背景与启示

1.1体教融合的层层递进

从体教结合到体教融合再到深化体教融合，要求学校体育与竞技体育结合的要求日益强烈。首先,体教融合突出强调“健康第一”的教育理念，将学生健康放在学校体育工作的首位，与健康中国战略和全民健身战略的核心观念相辅相成;其次，强调文化学习与体育锻炼的协调发展,突出体育锻炼的重要性，为培养综合素质的人才奠定基调;再次，完善我国青少年赛事体系，提倡将运动员选材与培养逐渐过渡到国民教育体系中，逐步破解竞技体育与学校体育之间的机制障碍，同时完善赛事体系可以极大激发青少年学生的体育热情，形成积极向上的体育文化氛围;最后，让体育课真正成为学生的“体育课”，充分发挥体育的教育功能、社会功能，不仅让学生可以体验到体育的乐趣，更能掌握运动技能、培养团队意识和不屈不挠的竞争精神。

1.2启示与发展

全面深化体教融合是本质是促进学校体育与竞技体育之间的联系，这对于体育课程的开展和竞技人才的培养都具有重要意义。理论是实践的基础，但是此刻理论与实践之间依然存在一定的差距， 我们目前的主要任务就是缩小理论与实践之间的差距。高水平运动员培养的改革由此展开。

2影响高水平运动员理论学习的因素

2.1学训时长比例不均衡

高校高水平运动员，首先是学生，其次是运动员。学生首先应以学业为主，但部分学校或教练员过度追求竞赛成绩，从而增长训练时间，减短学习时间，使学生的身份与运动员身份发生颠倒。这种情况使得学训时长比例严重失衡。

2.2运动员学习意识薄弱

多数高水平运动员从小长时间接受专项练习，高强度的训练条件下，运动员在学习方面投入的精力较少，重心几乎全放在训练上。加上对缺乏对理论知识和发展运动智能重要性的认识，导致了运动员学习意识薄弱，忽略了学习的重要性。

2.3学校对高水平运动员文化成绩要求较低

运动员在升学时，多数是以国家等级运动员身份参加体育单招或高水平运动队招生政策进入高校学习，文化要求较低，相比较下更注重运动员的技能水平。在入学后，学校也会给予校代表队相关的福利政策，降低运动员学习压力和学业要求。

3理论学习与训练协同发展的重要性

3.1促进高水平运动员全面发展

体教融合是推进素质教育的重要举措，素质教育是以提高受教育者诸多方面素质为目标的教育模式。我国的竞技体育人才的培养路径一般都是由训练队到专业队到国家队，在这一过程中训练占据了运动员的大部分日常生活和精力，分配给文化学习的时间和精力大大减少。这就造成多数运动员退役后，很难重新投入到理论学习当中。因此，促进运动员素质全面发展迫在眉睫。

3.2理论学习与训练相互作用

科学的理论指导训练水平不断提升，训练实践离不开理论知识的支撑。对专项理论和横向学科知识有较为深刻把握的运动员更能在练习中理解教练员的训练意图，在学习技术动作的过程中更加清晰动作要领减短学习时间，从而技能得到进一步的提高。在马克思的认识论中，从第一次的实践到认识，再到第二次的认识到实践，其作用在于认识的真理性在实践中才能得到检验和发展。训练实践不断促进理论知识的更新，二者相辅相成，相互促进。

3.3促进体育事业高质量发展

各种运动项目的训练手段与方法都要基于科学的理论指导之上。现目前我国体育训练存在的最突出的问题是运动员因伤退役的比例高居不下，究其根本不外乎是训练方法和手段与急于提高竞赛成绩之间的矛盾。由此可见，提高教练员的训练理论水平尤为重要。追更溯源，教练员超过九成也是由专业运动员成长而来。他们在训练方法的采用上多数是围绕经验展开，这背后缺少科学化的管理。这就导致了伤病成为运动员被迫退役的主要原因。体育事业如何高质量发展，基础就在于竞技体育和学校体育的科学发展。

4结语

解决高水平运动员的学训矛盾是长期以来的一个难题。运动员们进入高校学习之前就一直以训练为主，导致多数在文化学习方面从小意识就较为薄弱，在高校学习阶段无法短时间内迅速提升。矛盾是事物发展的根本动力，只有发现问题，解决问题再发现问题，以次循环往复才能推动发展。针对这一问题，在教练员方面，要不断对运动员进行思政教育，从自身发展和国家体育高质量发展等角度加强运动员对理论学习重要性的认识；在学校方面，提高对运动员的文化要求，量化文化水平测试。合理分配高校运动员学习与训练之间的时间安排，探索训练与学习合理模式，促进其竞赛成绩与文化成绩共同提高；通过外部因素刺激运动员自身思想的提升。我国社会主义建设初级阶段，国家大力发展竞技体育，注重体育成绩带来的效益。现阶段，随着国家综合实力水平的不断提升，逐渐从体育大国转变为体育强国。深化体教融合，培养全方面发展的高水平运动员，在提升其自身素质的同时也是在为群众体育和国家体育的发展奠定良好基础。

参考文献

2. 滕海宁,甘从婷.高校高水平运动员学训融合的路径研究[J].文体用品与科技,2020(04):223-224.

3. 黄俊杰.高中高水平运动员在校“学训矛盾”现状及对策研究[J].冰雪体育创新研究,2021(12):114-115.

4. 谭术魁,王若昕,郑君怡.高水平运动员学业投入及影响因素研究[J].教育与教学研究,2021,35(03):87-100.

5. 陈瑞梅.普通高校高水平运动员学习管理的若干问题综述[J].体育成人教育学刊,2005(04):54-55.

6. 倪元振,赵鲁南.体教结合背景下高校高水平运动员培养现状研究[J].安徽体育科技,2020,41(03):77-81.

7. 孙家辉.高水平运动员文化教育政策实践困境及优化路径研究[J].体育视野,2021(01):32-34.

8. 张思宇. 运动员文化教育政策研究[D].淮北师范大学,2015.