依法执教 以德树人 移情育人—高职教师依法执教浅谈

依法执教 以德树人 移情育人—高职教师依法执教浅谈

史荣易

河南艺术职业学院 河南省郑州市 451464

【内容摘要】新时代的高职教师，要凭借教育法律法规与职业道德共同作用自己的教学活动,在依法执教的基础上，用知识的力量托起新的一代, 用道德之美影响学生的成长，用移情之心滋养学生的心灵。

【关键词】高职教师 依法执教 浅谈

教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。人类社会需要通过教育不断培养社会需要的人才，需要通过教育来传授已知、更新旧知、开掘新知、探索未知，从而使人们能够更好认识世界和改造世界、更好创造人类的美好未来。人才培养，关键在教师。教师队伍素质直接决定着大学办学能力和水平。建设社会主义现代化强国，需要一大批各方面各领域的优秀人才。这对我们教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。同样，随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化。这也对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。教师要起到良好的模范作用，必须要从以下几个方面入手：

一、依法执教是是教师的法定职责

“无有规矩，不成方圆”, 各行各业都应遵循着特定的行为准则、政策法规来规范自己的行为活动，教育活动也不例外。作为教师，进行教育教学活动前，首先要明确国家兴办教育的指导原则、服务对象、教育目标和教育内容，并能在教育教学过程中贯彻实施之。2021年新修定的《中华人民共和国教育法》总则中对这些内容都有明确的规定，尤其是第三条至第八条，更是做了具体内容的规定。这是对教师课堂教学活动在政治方向上的法律规定，任何学校、教师都不能违反。同时，《中华人民共和国教师法》中，也明确规定了，教师要遵守宪法、法律和职业道德；教师应当忠诚于人民的教育事业。因此，教师的课堂教学不能是随意的或任意的，而是必须遵守宪法和法律的规定，依法组织教学、开展教学活动。首先要学习相关法律法规，其次要尊重和保护学生权利，高职教师在教育教学过程中，一定要做到以关爱为主，尊重学生人格，不打骂、不体罚学生，尊重大学生做为独立成熟的个体，允许他们有自己的想法和对待事物的态度。

二、以德树人是高职教师的基本要求

古人说：“师者，人之模范也。”在学生眼里，老师是“吐辞为经、举足为法”，一言一行都给学生以极大影响。教师思想政治状况具有很强的示范性。要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。

1、教师的职业道德水平高低直接影响教师形象

高职教师的道德模范作用对学生的教育有着非常重要的引领作用。是否具有良好的“师德”会决定高职教师对学生的态度、对工作的热情和对待问题时的处理方式。具有良好职业道德和个人修养的高职教师，能够按时保质保量地完成教学任务，按照本校规定时间上课下课，不迟到不早退，不随意调停课；认真备课，积极研究各种教学方法，不断更进教学方式，以取得更好的教学效果。日常教育教学活动中，能用自身魅力吸引学生，引导学生，把显性教育和隐性教育融为一体；更尊重学生、关爱学生，对所有同学可以做到一视同仁，因材施教。

2、言传身教是最好的德育

宋代教育家朱熹提出:“学为人师, 行为世范”，简单明了地指出了教师学识和师德的重要性。“学为人师”，是指教师要具备渊博的知识和高层次的知识技能，可以给学生传道、授业、解惑。而“行为世范”，则是对教师的品德和修养提出的要求，需要教师具备高尚的道德情操、规范的言谈举止，使自己成为学生学习和效仿的榜样。

高职教师作为高职院校中学生德育工作的主要承担者，自身的言行举止时时刻刻都在影响着学生的思想和行为准则，很容易成为学生的模仿对象。教师本身具有的道德示范功能以及以身立教、以身作则的职业特殊规定性，使得教师道德既包含了职业道德，又包含了非职业领域的人际伦理关系道德，即教师个人的品德和修养，两者在教育过程中同样作为关键要素与教育手段发生融合而发挥重要作用。

高职教师需要在现有教师道德规范的要求下，自觉增强自身的道德主体意识和行为、加强自身的道德品格修养，更好地完成职业领域知识传授的职责和使命的同时，努力做到引导学生乃至整个社会“向善”的社会责任、使命与目的，从而进一步提升高职教师个体的生命价值。一言以蔽之，高职教师要教育学生成为一个拥有高尚的道德修养和道德追求的人，首先高职教师自己就要能够践行自己的道德追求，只有这样才能强化学生的信念，坚定学生的道德信仰。

三、移情育人是高职教师教育能力的艺术化追求

每个人都要和其他人进行交往，并在人际交往中产生情感，而不同的情感又会对交往造成不同影响。高职院校的大学生正处于心智逐步成熟的关键时期，情感丰富并且富于变化，在遭受外界刺激、压力难以应付时，就有可能出现心情倦怠、情感耗尽的状况。高职教师如果在教育教学过程中能恰当地运用移情策略，就可以在向学生传授理论知识的同时，还可以在教学实践中塑造情感世界，引导学生培养积极、稳定、健康的情感，提升教学的针对性和实效性。

移情不仅可以内化修炼为高职教师的一种人格素养, 而且还可以外化成为高职教师所具有的一种艺术化的教育教学能力。

1、移情可以了解学生的内心情感所需

移情，是一种替代性情绪和情感反应的能力，是体验并理解他人的情绪和情感的心理过程。也是个体根据真实的或者想象别人的情绪、情感体验，在情感自我知觉的基础上，通过表达、评价、调控自己的情绪和情感，和别人的情绪情感表现出一致性的能力，即俗语所讲的“将心比心”、“设身处地”。

在教育教学过程中，高职教师如果能从学生的角度出发，体验和思考“假如我是学生，我想要听到什么？得到什么？有什么感受”？这样就可以充分考虑到学生的需求和接受能力，根据学生的情况合理安排教学形式和教学内容。既能使学生乐于接受、能于接受，又可以在具体教学情境中及时察觉学生的学习态度和学习体验，及时地做出适当的调整。

一般而言，具有较强移情能力的高职教师，在教学活动前会对学生进行全面而充分的了解，在教学活动中能够尊重、接纳并且信任学生，与学生进行沟通和对话，了解学生需求、性格和兴趣，给予学生情感上的关怀，从而调动学生主动学习的内在因素，缓解学生的学习焦虑，激发学习的主动性和积极性，形成教师乐教、学生愿学的良性循环。

2、移情可以驱动学生的主体意识

育人过程是师生心灵碰撞和交流的过程 ，高职教师要从移情入手，设身处地地了解、体验学生的情绪情感，消除与学生的心理隔阂，使学生获得亲近感、信任感和共鸣感，从而影响学生的精神世界。

高职教师在教育教学过程中，要有服务意识，能够从学生的表情、言行、神态中，敏锐地感知到学生的情绪情感和感受，接纳学生的生活方式和不同个性表现，多表扬鼓励，少批评指责，使学生能够感受到老师发自内心的对他们的温暖和关爱，从而通过师生双方在情感上的共鸣，达到心灵上的共鸣，促使学生对老师的教学内容、道德榜样、思维理念，都会有一个从服从到认同、接受，再到内化、外化、升华的过程。

移情育人，要求高职教师做到强调学生的主体地位，唤起学生的主体意识，用发展的、辩证的眼光去对待学生，能够发现、挖掘学生身上的优秀之处，使学生经常有被重视的感觉。通过教师的情感支持，可以使学生利用自身的积极因素去克服自己的不足，也会让学生自觉自愿地接受教育内容并内化为自身的道德或情感需要。同时，高职教师也要引导学生用热情宽容、客观公正的心态与体会和理解别人，体验和分享别人的情感，从而提高学生们的移情能力，学会正确地认知和表达情感，把自己的美好追求和情感再赋予他人和社会。

教师，是人类文化文明的传播者, 教书育人，是人类最崇高的职业。高职教师要在依法执教的基础上，用知识的力量托起新的一代, 用道德之美影响学生的成长，用移情之心滋养学生的心灵。在高职教育教学过程中,高职教师凭借教育法律法规与职业道德共同作用着自己的教学活动, 使我国的高职教育事业更加有序、有效地进行, 并培养高层次人才来回馈社会。“十年树木, 百年树人”, 教师在教育活动中要坚持正确的道德观、价值观和法治思维，不断提高自我修养, “依法律己、以德树人、移情育人”, 在教书育人活动中散发法治的光芒、道德的光辉。