核心素养下，思维导图在英语阅读课中的实践应用

核心素养下，思维导图在英语阅读课中的实践应用

郭兰

哈尔滨市第一五六中学校

I cannot teach anybody anything. I can only make them think.

——Socrate

学会思考是教育的根本。在英语学科的核心素养中，“思考辨析能力”也是语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度之一。那么，如何在英语课堂教学中，落实这一核心素养，使学生能够用英语进行多元思维的活动呢？这是一名英语教育工作者在教学中不断探索的。根据英语语言技能，英语课常见的课型有听说课、阅读课、写作课等。 Reading is thinking. 阅读课是教师培养学生思辨能力的最好的途径。但传统的阅读课，教师过多地在语言知识上发力，导致学生缺乏对文章的深入理解。那么，如何在阅读课上，让学生能够学会思考、提高认知水平？可视化思维工具——思维导图可以帮助阅读者在进行文章阅读时，条例更清晰，思路更明确。

1. 利用思维导图，有利于更好地理解篇章结构

每一篇优秀的文章都有自己的脉络和纲要，学生在阅读时，需要整体地感知篇章的主干。课堂上，教师可以引领学生通过思维导图，描绘文章的整体结构图。如：人教版go for it 英语教材八年级上册Unit 2 What do No.5 high school students do in their free time? 文中共五段，根据篇章的结构，学生可以画出如下的思维导图——组织结构图 （Graphic Organizer）：

每一个段落都有自己特定的位置与意义，整理把握文章后，学生有侧重地对不同内容进行阅读。教师通过对文章进行提问，如：

---How many kinds of free time activities are talked about in the passage?

--- Three.

再如，教师可以深入的提问，What is the writer’s opinion of the free time activities? 根据以上的思维导图，学生很明确地在最后一段能读到问题的答案。思维导图加快了学生的阅读速度，教师适时的提问也使学生收获思维导图给整体阅读带来的硕果。

2. 利用思维导图，有利于更好地理解段落关系

优秀文章的写作一定是按着某种顺序来安排的，或是时间顺序、或者空间顺序、或是逻辑顺序；在文章阅读时，如果教师引导学生找到文章中潜在的顺序，会使学生通过语篇阅读训练自己缜密的思维。如：人教版go for it 英语教材九年级Unit 6 主课文 Do you know when basketball was invented? 依据段落之间的关系，教师引导学生画出如下的思维导图——流程图（Flow Map）：

通过流程图，学生不难看出文章是按着时间顺序完成的。这样的流程图，直观易懂、布局清晰，学生能够很快地、深入地理解篮球的发展历史。同时，按着该流程图，学生学会思考如何介绍一种事物，使用什么样的逻辑关系能够向读者呈现这一事物。在阅读中完成思维的搭建，起到了事倍功半的效果。

3. 利用思维导图，有利于更好地理解句意关系

文章的每一段落中，是对文章主题进行深入、有效的分析。那么，这种分析是通过什么角度、什么方法、什么逻辑……来完成的？利用思维导图的介入，引导学生在段落中读懂这种总括与分述的关系、分述的写作手法以及作者思维的连续性。如：人教版go for it 英语教材九年级Unit 1 主课文 How can you become a successful learner? 第三段，根据全文的主题，作者列出的学习方法之一：

在这段中，文章又是如何针对该学习方法——practice and learn from mistakes这一主题进行深入的说明的呢？学生在仔细阅读本段后，画出如下的思维导图——气泡图（Bubble Map）

通过气泡图，学生们不难发现，在文章的How can you become a successful learner?大主题下，作者是通过不同的论证方法对中心句也就是one of learning habits这一论述点进行解释说明的——道理论证（引用论证）、举例论证、因果论证。不同论证方法的结合使主题句practice and learn from mistakes 更有说服力。学生在阅读时，能够按着这样的论证思路深入发掘并思考主题下的学习习惯，学生们获取的不仅是语言知识，更是阅读文本信息后的思想储备。

多流程图引导学生通过以上的多角度、有效率的思考，学生们能够准确地把握文章结构以及上、下文逻辑关系，实现了《课标》所要求的阅读评价目标。

4. 利用思维导图，有利于更好地理解句子背后的含义

在进行语篇阅读时，我们常常发现，作者在文章中有自己意图的表达，但是并没有在文字中呈现，而是字里行间中渗透这样思想和想法。那么，如何引导学生通过文字的表层含义读懂文字背后作者的意图或表达呢？思维导图的介入，帮助学生“透过现象看本质”，也帮助学生可以在一些具有思维含量的阅读理解习题中“大展拳脚”。如在如下的语篇中，我们能否在段落中读到文章的写作意图？

（ ） What is the main purpose of this webpage?

A. To sell books to young readers.

B. To encourage students’ interest in science.

C. To review books young readers might like.

教师引导学生画出可以涵盖不同应用文写作意图的思维导图——桥型图（Bridge Map），帮助学生更好理解这篇文章隶属于哪一文体，从而做出正确的判断。

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桥型图能使学生一目了然地区分开不同文体的写作特点，并对该文体进行有效的辨析，学生不仅能够在阅读时抓住作者的写作意图， 而且提高了思辨能力，真正达到了阅读的目的，增强了阅读课的有效性。

再如：

2018年浙江省中考英语试题中，有这样一道阅读题：

( ) 45. Which is the second most popular fruit in America according to the passage?

1. Apples. B. Grapes. C. Oranges.

学生在阅读时，并不能在语篇中直接找到答案。但是能读到题设所对应的关键句：

More bananas are sold than apples and grapes together. Each year, every American eats 26.2 pounds of bananas, 11.6 pounds of oranges, 7.6 pounds of grapes and 16.5 pounds of apples. So you can see how Americans love bananas!

根据题目的要求，教师引导学生按着“美国人吃不同水果的数量从多到少的顺序进行排序”。那么，如何排序？排序的依据是什么？只靠单纯的“读”就可以达到阅读目的吗？此时，仍旧是思维导图——桥型图（Bridge Map）助学生们一臂之力。

一目了然的可视化图形，学生们轻松地得出水果受欢迎的程度：bananas>apples>oranges>grapes 试题迎刃而解。

5. 利用思维导图，有利于更好地进行读后思考。

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法，显然与吸收有密切的关系。”由此可见，阅读与写作之间有密不可分的联系。阅读教学是学生积累语言的主要途径，写作教学是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。因此，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，学生才能更好地从“阅读”中学“写作”，提高其写作水平。读后思考便搭建了“阅读与写作”之间的桥梁，有了阅读后的思考，才会有深入骨髓的写作；没有写作前的思考，写作是没有灵魂的写作。如何实现读后思考的“分析、综合、推理、判断、连结、创造”的意义？作为思维工具——思维导图则扛起这杆读后思考的大旗！

如：人教版教材go for it九年级Unit 7 的小课文Mom knows best是一首诗歌。学生在初中的英语语言学习中，从未见过这种体裁。因此，在阅读教学时，教师不仅需要引导学生体验到诗歌韵律之美、鉴赏到诗歌语言的精准、阅读到诗歌中字里行间的含义，还要在读完这首诗歌后，思考到作者为什么要以一首诗歌表达自己对母亲的爱，而不是一篇散文？诗歌的题目是Mom knows best，妈妈最了解的是什么？在诗歌中是否得以体现？如果我们写一首对母亲的赞歌，该如何去写？在韵律上，需要达到什么样的要求？在内容上，要流露出什么样的思想感情？在意境上，又应该具有什么样的特点？

这样的一系列的思考，在学生根据文本信息画出如下的思维导图之后，答案呼之欲出。

思维导图在学生们读后思考、完善思维搭建中起到了举足轻重的地位。这不仅符合《英语课程标准（2011年）》中对九年级学生要达到的五级策略标准的认知策略提出的“在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题”，而且激发了学生思考的潜能，锻炼了学生们思维能力。

有效地利用思维导图对学生进行思维的可视化训练，不仅使学生直观地、有效地掌握所要阅读的文本内容，也为学生在今后的学习中利用思维导图整合所学知识、搭建知识结构、形成自主学习能力，终身学习打下良好基础。当然，对于阅读语篇时，有的学生还不能够熟练、准确、迅速地勾画出思维导图并填充内容，这需要教师不断引导学生进行有效的训练，才能熟能生巧。

思维导图实现了英语阅读课堂的高效输入，它定会使英语教学实现高效的输出！

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