大班幼儿角色游戏活动中教师有效指导

大班幼儿角色游戏活动中教师有效指导

李颖

黑龙江省龙江县教育幼儿园

【摘要】幼儿的角色游戏活动的开展，对幼儿的身心健康发展有着促进的作用，但是在幼儿的游戏中，离不开教师的有效指导，从而更好地发挥出幼儿角色游戏活动的效果。本文以此为出发点，分析了大班幼儿角色游戏活动开展的意义，并且提出了幼儿角色游戏活动中教师指导的策略。

【关键词】大班幼儿；角色游戏；指导策略

幼儿的角色游戏活动开展中，由于幼儿的年龄较小，缺乏相应的生活经验和思维发展有限，在活动的过程中会存在很多的问题，离不开教师对其进行有效地指导和帮助。这就需要教师掌握幼儿角色游戏的意义，并且具有较好的指导能力，从而促进幼儿角色游戏活动的开展。

一、角色游戏的内涵与意义

角色游戏是幼儿通过模仿和想象，借助替代的材料为游戏道具，扮演生活中或者幻想出来的角色。用语言、动作、表情等，运用想象创造性地反映个人生活印象的一种游戏，直接体现了幼儿对现实生活的感受和认识。幼儿的角色游戏分为三种类型，即：直接主题型，如“娃娃家”等，幼儿直接在游戏中表达自己的想法和感受；幼儿合作型，如“糖果屋”游戏，幼儿需要合作完成一个游戏任务，如制作糖果；最后一个是解决问题型，如角色中需要交流沟通的游戏。

开展幼儿的角色游戏的意义在于以下三点，一是可以促进幼儿的性格良好发展，如幼儿在娃娃家的游戏中，通过尝试家长的角色后，感受到了父母的不易，会使其产生关爱他人的感恩心理，对其性格的养成非常重要；二是可以培养幼儿的想象力和创造力。如幼儿在游戏中进行材料的搭配时，可以培养幼儿的自主能力；最后是培养幼儿良好的社交能力，在幼儿游戏的过程中可以培养幼儿与他人的沟通交流能力，让幼儿更加理解他人，形成良好的交流能力。

二、教师指导大班幼儿角色游戏的具体策略

1. 深入观察，及时指导

幼儿教师在幼儿的角色游戏中，要认真地观察幼儿的游戏状态，及时发现问题后要马上给予指导或帮助。教师在观察中要有目标，知道观察什么、怎样观察。并且要做好幼儿观察的记录，对其中存在的问题和幼儿的进步等，都要有详细地记录，对观察的结果进行分析解决的方案，从而更好地提升幼儿的角色游戏活动效果。

比如，在幼儿的角色游戏中，常常会存在幼儿们角色分配不合理，而发展矛盾的问题。如医院的游戏中，有的幼儿不喜欢自己的角色，想要其他小朋友的角色。面对这样的问题出现时，教师要观察幼儿的表现，并且根据幼儿的性格特点来为幼儿们分配更加适合的角色。如有的幼儿性格活泼可以扮演保安、收银员等角色，安静的幼儿则可以扮演医生、护士的角色。这样的角色分配也时尊重幼儿的主体地位的体现，更加有利于幼儿角色游戏的开展。

2. 联系生活，延伸主题

大班的幼儿在生活经验上已经有了初级的积累，他们的思维水平也较中班和小班有了较大地提升。教师可以在幼儿们在角色游戏活动中，适当融入生活中的实际元素，让幼儿们通过生活经验的积累，达到较好的教育效果。

比如，教师可以为幼儿设计角色游戏《遇到困难的小花猫》，游戏的内容是

小花猫遇到了很多的困难，如她的买的菜太多了，拎不动；她跌倒了，伤心地哭了起来；她不会叠自己的衣服，非常着急。这样的情境创设，很快就把幼儿们带入到角色中去，孩子们热心地“帮助”小花猫，有的孩子扮演警察帮助小花猫拎东西、有的孩子扮演热心的好朋友安抚摔倒的小花猫。还有的孩子扮演父母来教小花猫叠衣服。这样的生活情境的创设，更好地提升了游戏的趣味性，同时也培养了幼儿们的共情能力，培养了孩子们团结互助和感恩心理。

2. 投放材料，数量合理

幼儿的角色游戏中，离不开游戏材料的准备。常常会发生由于游戏材料准备不足，而引发幼儿产生矛盾的问题。因此，幼儿教师要根据游戏内容，来为孩子们准备宽敞的游戏环境和充足的游戏材料，可使角色游戏的情节能够最大限度地

展开，起到幼儿角色游戏事半功倍的效果。

比如：在幼儿的角色游戏“糖果铺”中，幼儿需要完成的是两个场景的游戏，一是糖果铺的老板售卖做好的糖果，二是幼儿作为糖果普的客人，不仅购买糖果，还要帮助老板制作糖果并且售卖糖果。这个游戏的材料投放中，教师要围绕游戏的主题为孩子们准备充足的糖果和制作糖果的模具材料等，幼儿们会在这样的条件下尽情开展相关的游戏。孩子们具有一定的创造性思维能力，教师也可以鼓励幼儿们大将废旧的游戏材料进行“创意美工”，以此辅助角色游戏的开展。但若是缺乏相应的材料，则很难实现这样的游戏效果，不利于幼儿角色游戏的开展。

综上所述，幼儿对角色游戏有着独特的热爱，对幼儿的成长有着较大的帮助。但是在游戏的过程中离不开教师对其进行有效地指导。教师在这样的教学目标中，要重视幼儿的主体地位，密切观察幼儿游戏中的表现和存在的问题，并且及时给予帮助和引导，才能够更好地发挥出幼儿角色游戏的教学效果。

参考文献

[1]王燕丽.走进“角色扮演”的世界——中班幼儿角色游戏之我见[J].科学咨询(教育科研). 2020(04)：273.

[2]朱金花.大班幼儿自发性角色游戏的指导策略——以角色游戏“自助餐”为例 [J].教育观察. 2019(38)40-42.